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1、1 .简述班集体建设中的关键因素 在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。 （1）集体目标的形成。集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着 关键的作用。形成集体目标主要有两个方法：一是直接以完成学习任务为目标的方法；二 是间接过渡的方法。 （2）规范和舆论。一是规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行 为和评价标准。它由三个重要的心理功能：群体支柱的功能、评价标准的功能、行为导向 的功能； 二是遵从：个人遵从有三种方式：服从、认同和内化。 三是建立积极规范的方法：组织全班学生讨论，班干部以身作则，要避免形成消极的非正 式规范。群体规范强大的动力功能主要通过舆
2、论发挥出来。小学生中的舆论主要受教师的 导向。 （3）内聚力。群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，此外还有以下几 方面： 一是，成员对群体目标的认同度； 二是，群体的领导方式； 三是，群体内部的目标结构和奖励方式； 四是，外部影响 （4）心理气氛和士气。气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。士气指在完成任务 时的工作精神。影响士气的因素有：one 对群体目标的赞同；two 对活动的满意度；three 群体领导方式；four 和谐的人际关系。 2.简述教学过程的基本阶段。 按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务，可以将教学过程划分为不同阶段： （1）引起学习动机（2）领
3、会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识。 3.简述学习迁移的共同要素说。 共同要素说由美国桑代克和伍德沃斯共同提出，是对形式训练说的一种挑战。 （1）基本观点：只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一 种学习，才会产生学习的迁移。共同要素即共同的刺激和反应的联结。也就是说，迁移是 非常具体的，并且是有条件的，需要有共同的要素。 （2）理论价值和缺陷：ONE 价值：桑代克揭露了形式训练说的谬误，推进了学习迁移的 实验研究。他提出的共同要素说揭示了产生学习迁移的一个方面的原因，对解释具有相同 活动内容或者相同知识内容的学习之间的迁移有移动的说服力，并有一个的实际参
4、考价值。 TWO 缺陷：他认为头脑就其功能而言，是对特殊情境作特殊反应的一架机器。根据这种观 点，人们在特殊情景中所需要的每一种知识、技能、概念或观念，一定要作为一种特殊的 刺激反应的联结来学习，这样迁移的范围就大为缩小了。另外，共同要素说认为在两种没 有共同要素或共同成分的过程之间，或者两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产 生迁移，这会使人们对迁移产生悲观的态度。 4. 根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是（教学原则） 5.学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是（练习法） 6.考试前夕，学校咨询人员对平时比较容易紧张的同学进行集体辅导，讲授自我放松、缓 解紧张的方法，这样做的目的在于（问题预防） 7.为班级授课制奠定理论基础的是（夸美纽斯） 8.对后世影响最大，而且明确地构建教育学体系的是（赫尔巴特）
