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1、荒漠化的危害与治理荒漠化的危害与治理说课稿说课稿山西省平遥中学校 侯生强荒漠化的危害与治理是湘教版必修 3 第二章区域可持续发展的第一节，内容包括荒漠化的含义、原因、危害和治理四部分内容。本节内容教学需 2 课时，本文中的教学设计及板书为第 1 课时内容。 一、一、解读新课标解读新课标 新课标对这节内容的要求是：能分析当地或某一区域内荒漠化产生的原因， 提出相应的防治措施。对于上述内容，课标还提出了活动建议：课前安排学生 实地走访或调查当地土地利用的状况，为课堂教学做准备。这反映出在新课程 中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，让学生在了解当地区域 发展特点的同时，学会运用所学知识解
2、决实际问题的方法。 二、说教材二、说教材1 1、教材的作用和地位、教材的作用和地位 高中地理必修课程“地理”是在“地理”和“地理”的基础上，使 学生结合“区域的可持续发展” ，将地理基本原理与基本知识应用于某个具体的 区域。人口问题、资源问题、环境问题是当今世界的三大问题，环境问题涉及 到大气污染、水体污染、固体废弃物的污染、噪声污染等环境污染问题以及水 土流失和土地荒漠化的难怪生态环境问题。本节教材讲述的内容是自然环境被 破坏的主要问题之一荒漠化的危害与治理。新教材比较全面介绍了荒漠化 的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。本文以西北地区的荒漠化为例，让学 生在学习区域问题的同时，为解决区域问
3、题、寻求区域可持续发展之路打下基 础。本文通过借用西北地区的荒漠化来讲授荒漠化问题，可以向学生进行爱国 主义教育，激发学会生的爱国之情，报国之志。 2 2、三维目标、三维目标 （一）知识和技能目标：（一）知识和技能目标： 1.理解荒漠化的含义及其成因。 2.了解荒漠化的危害。 （二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标： 1.通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。 2.通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为 原因。 3.通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害。 4.通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向
4、思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。 （三）情感态度价值观：（三）情感态度价值观： 1.通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的 环境观。 2.通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真 的科学态度和精神。 3.通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。 3 3、教学重点和难点、教学重点和难点 1.荒漠化的成因2.荒漠化的防治 三、说教学方法三、说教学方法 由于本节内容多，概括性强，涉及面广。教学过程中，应该紧紧围绕课程 标准的要求，合理开发教学资源。通过分层次问题导学法, 运用课件辅助教学， 以展示景观图片、地理图表、地理学数据
5、进行分析和讨论为手段，实现问题引 领、学生自主合作探究，使学生正确理解荒漠化的含义、原因、危害与治理。 四、说学习方法四、说学习方法本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，合作能力。在指导学生学习、培养学生自学等方面主要采用问题引领，分组讨论法和比较分析法。 五、教学程序五、教学程序 环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图教学反教学反 馈馈创创 设设 情情 景景问问 题题 导导 入入第第 1 1 课时课时 ( (课件展示课件展示) )图片 A、B、C 设问：1.请同学们分别指出这组图片的景观类型？2.如果这组图片存在因果联系，请同学们说明图 片 A、B、C 的
6、具体因果联系？ 3.试分析图片 B 的形成过程？ （教师）根据学生回答适度引申、补充。从而引 导学生自然进入本节的教学内容。 （投影展示）（投影展示）课程目标 请同学们结合课程目标，阅读教材，回答下 列问题。相互交流、 讨论，发 言学生联系 自己的生 活体验， 通过基本 的归纳、 比较、分 析，对本 节教学内 容能够迅 速形成整 体感知。 进而为学 生认知， 从感性进 入理性做 好铺垫。学生在 轻松愉 悦的环 境下， 很快进 入角色， 充分调 动起学 生认知 的积极 性、学 习的目 的性。基基 础础 层层 次次 问问 题题（投影展示）基础层次问题（投影展示）基础层次问题 1.阅读教材 P363
7、8 页内容，谈谈你是如何认识 荒漠化现象的？试举例说明荒漠化的发生过程。 2.结合教材，你觉得我国当前荒漠化的现状有什 么特点？ 3.你认为导致荒漠化现象的因素有哪些？试以我 国西北地区为例，思考：人类活动是否一定会导 致荒漠化现象。（教师）适时点拨学生读书和回答问题中的疑难， 并根据学生的回答内容，引导延伸问题，实现问 题中生成问题，帮助学生分析、归纳、总结，进 而促进学生地理学科思维能力的形成。1、学生 自主解答自主解答 投影出的 问题 1、2。 2、同桌 间或小组 合作交流，合作交流， 共同解决共同解决 教材中有 关的荒漠 化活动案 例，完成 问题 3。让学生对 课本知识 有基本了 解和
8、能达 到简单的 分析应用， 让学生体 会到获得 知识的快 乐。同时 培养学生 理性分析 地理现象 的能力。学生对 课标要 求学习 的知识 基本能 总结出 来，通 过自己 阅读能 对书本 知识有 基本的 了解。 初步建3、小组 学生代表 发言，根 据其发言 内容，延 伸拓展问 题。通过 其它小组 成员讨论、 分析，逐 次加深知 识的学习 过程。解决第一 层次疑难， 帮助学生 更加深刻 理解书本 知识，在 此基础上 拓展学生 知识面， 提高学生 从书本、 材料、影 像中分析、 提取有效 信息能力。立了对 荒漠化 含义及 成因的 认识。探探 究究 层层 次次 问问 题题（投影展示）探究性问题（投影展
9、示）探究性问题 探究性活动（一）读 A、B 景观图，结合材料完成下列问题。材料一 红色荒漠化(红漠化)是指我国南方的红壤丘陵区在人类不合理经济活动和脆弱生态环境的相互作用下被流水侵蚀而形成的以地表出现劣地为标志的严重土地退化。由于地表的红壤已被暴雨重刷殆尽，地面的红色母岩已完全裸露，红漠化严重的地区寸草不生，成了名副其实的“红色丘陵”。材料二 在中国北方，长城以南、日月山以东、太行山以西、秦岭以北，主要包括山西、陕西、以及甘肃、青海、宁夏、河南等省部分地区,面积 40万平方公里,为世界最大的黄土堆积区。黄土颗粒细小，质地疏松，垂直节理发育，具有直立性并含有碳酸钙，遇水容易溶解、崩塌。气候较干旱
10、,降水1、学生 合作讨论合作讨论 完成 2、小组 代表登台登台 阐述阐述观点 和论据。 3、其他 小组补充、 修改。这两道题 目，一方 面重在让 学生结合 课本知识， 学会应用 地理原理 分析资料 来解决问 题，培养 学生知识 迁移和提 高学生获 取、分析、 整理有用 信息，解 决实际问 题的能力； 另一方面 培养学生 树立科学 解决问题 的信心和 态度并建 立地理学 科分析、 处理问题 的基本技1、利 用区域 地图， 结合区 域特征， 分析材 料，提 取有效 信息的 过程完 成的很 好。 2、解 决问题 的过程 中实现 了问题 中生成 问题， 逐次深 入，构 建了良 好的知 识处理 脉络。集
11、中,植被稀疏,水土流失严重。1.根据地理环境组成要素的整体性特征，比较图 片 A、B，说明两张图片景观构成的相似性和差异 性？ 2.根据地理环境的差异性，分别描述图片 A、B 所示地理环境的特征。 3.有人说， “植被破坏，加剧水土流失，其结果 是土地荒漠化” 。对此，你的看法如何？说出你 的理由。 （教师）提醒学生利用地图，结合南方丘陵和黄 土高原地区的地理环境特征分析处理问题。 探究性活动（二） 阅读教材 P37“阅读材料”和 P38“探究活动材料” ，完成下列问题。 （1）结合中国区域图及教材 P37 阅读 内容,列表整理西北地区的自然地理特 征。 （2）结合教材 P37 探究活动材料，
12、说 明近几十年来，塔里木盆地荒漠化土地 面积为什么会扩大？ （3）试说明西北地区的荒漠化与自然 地理环境和人类活动的关系？ 教师点拨，做好适时的总结表扬。教师点拨，做好适时的总结表扬。能和方法。能能 力力 检检 测测图 6 所示的平原地区在 20 世纪 60 年代频发 沙尘暴。因沙尘中古有较多的盐尘，该地区的沙 尘暴被称为“白风暴” 。读图 6，完成下列要求。(1)R1 和 R2 两河的主要补给是 ，影响流量变化的主要自然因素是 。 (2)图示平原地区侵蚀作用的主要外力是 。 (3)20 世纪 50 年代，在 L 湖沿岸地区大规模 垦荒，这对土地产生哪些影响？ (4)在开垦的同时，大量引河水灌
13、溉。不合学生自主 或合作完 成(设计意 图) 这个题目， 重在检验 学生学会 课本知识 的迁移能 力、分析 资料信息 来解决问 题的能力。适时的 课堂训 练，有 限提高 了课堂 效率。 做到当 堂问题 当堂解 决，从 而培养 学生严 谨的地 理思维 过程。理灌溉会导致地下水位上升。简要分析在该地区 不合理灌溉对土壤的影响，并说明其发生过程。 (5)大量引 R1、R2 河水灌溉会对 L 湖产生什 么影响？ (6)分析“白风暴”中盐尘的主要来源。知识知识 建构建构学生来完成（设计意图）让学生对本节内 容构建完整的知识框架。教教 学学 提提 纲纲一、 荒漠化的成因 1、概念自然因素： 2、荒漠化的成因人为因素六、说板书设计六、说板书设计 4.2 荒漠化的成因与防治二、 荒漠化的成因 1、概念自然因素： 2、荒漠化的成因人为因素
