《西师大版2018年二年级上册数学第2单元《角的初步认识》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版2018年二年级上册数学第2单元《角的初步认识》教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西师大版二年级上册数学教案1第二单元第二单元 角的初步认识角的初步认识第第1课时课时 角的初步认识（角的初步认识（1）【教学内容教学内容】教材第2628页的内容。【教学目标教学目标】1.初步认识角，能在平面图中辨认出角，了解角的各部分名称。 2.认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。【重点难点重点难点】重点：会辨认角，能说出角的各部分名称。 难点：会用三角板判断一个角是不是直角。教学过程教学过程一、情境引入 1.出示教材第26页单元主题图。 （1）观察这幅图，你看到了什么？ （2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生找出的角。 2.引入课题。 这节课，我们来探索角的有关知
2、识。（板书课题） 二、探究新知 1.教学例1。 （1）（出示教材第27页例1情境图。）在图中你又看到了什么？ 指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随着学生回答，教师用课件 闪现学生发现的角。 （2）生活中哪些地方还能找到角？ 小结：在日常生活中经常看到角。 2.教学例2。 （1）折角。 让学生用一张正方形的纸尝试折出角。 教师选择学生折出的大小不同的角贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置。 组织活动：你们摸一摸角的这儿（两边及顶点），有什么感受，再看看贴在黑板上的角，有什么 发现？ 引导学生发现角的特征。 （2）做活动角。 如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做一个活
3、动角吗？西师大版二年级上册数学教案2你能按老师的口令拉动活动角吗？ 教师指出：角是有大小的，角的大小与两边张开的大小有关。 （3）认识角的各部分的名称。 抽象出角的图形。 课件演示：由活动角抽象出几何图形的角。教师指出：角有1个顶点，两条边。 让学生用三角板任意画一个角并标出顶点和边。（4）教学直角。 教师指着一块三角板上的直角向学生介绍什么是直角。指出：三角板上有1个角是直角。 想一想：长方形和正方形上有几个直角？ 学生回答后，教师向学生介绍：我们可以在直角上标上符号“”来表示直角。 介绍判定直角的方法。 教师指出：判定一个角是不是直角要用三角板的直角去比，如果这个角与三角板上的直角一 样大
4、，那么这个角就是直角。 让学生用直角的判定方法通过操作活动思考：课桌面、数学书的封面、黑板面上各有几个角， 它们都是什么角。 三、巩固迁移 1.巩固练习。 指导学生完成教材“练习八”的第1、2、3题。 先让学生独立完成，再组织交流。 在第2题中，数六边形的角时，学生可能会出现重复和遗漏的情况。教师要引导学生有序地数。 对于第3题，学生能直观地判断出直角并用符号标出即可。如果有学生要先用三角板量后再 指出哪些是直角，教师也要给予鼓励。 2.探究。 指导学生完成教材第28页“课堂活动”。 先让学生独立思考，并在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。 对于第2题，可能大部分学生会误认为有2个
5、角，教师可引导学生通过操作和交流，发现有3个角。 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 引导学生回顾本节课所学的知识并归纳如下：初步认识角，了解角的各部分名称，初步认识 直角，掌握判定直角的方法，体会现实生活中存在大量的角。五、作业设计 1.课堂作业西师大版二年级上册数学教案3本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改） 2.课后作业板书笔记板书笔记 角的初步认识（1） 长方形、正方形的4个角都是直角。判定直角的方法：用直角三角板上的直角去比一比。 教学反思教学反思本课时的教学过程突出体现活动性，在整个教学过程中既有学生的观察和思考，又有学生的 操作和表述。既有
6、学生个体独立思考，又有学生间的合作交流。充分调动学生的口、手、眼、 脑等学习感官参与教学的全过程，从而达到事半功倍的效果。西师大版二年级上册数学教案4第二单元第二单元 角的初步认识角的初步认识第第2课时课时 角的初步认识（角的初步认识（2）【教学内容教学内容】教材第2830页的内容。【教学目标教学目标】经历认识锐角和钝角的过程，会借助三角板等工具上的直角辨认直角、锐角和钝角。【重点难点重点难点】重点：会辨认直角、锐角和钝角。 难点：会辨认锐角和钝角。教学过程教学过程一、复习导入 上节课，我们学到了哪些有关角的知识？ （指名回答，引导学生回忆上节课所学的知识要点，重点引导学生回忆判断一个角是不是
7、直角的方法。） 学生回答后，教师指出：需要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。如果 这个角与三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。二、探究新知 1.教学教材第28页例3。 （1）操作比较。 让学生用三角板上的直角比一比，找出直角。教师用课件演示比较过程如下图所示：（2）观察。 通过刚才的操作，你发现了什么？ 学生可能会说：中间的角比直角小，右边的角比直角大。 （3）初步感知锐角和钝角。 第一个角是直角；第二个角比直角小，这个角是锐角；第三个角比直角大，这个是钝角。 教师适当指导“锐”和“钝”的写法。西师大版二年级上册数学教案5随着教师的介绍，课件出示：直角 锐角 钝角2.教
8、学教材第29页例4。 （1）认一认，填一填。 让学生按题意要求独立解决问题，并与同伴交流想法。（2）全班交流。 先指名回答，再让学生说一说自己是怎么想的。 学生可能会说出以下答案：上图中（、）是锐角，（、）是钝角，（、）是直角。 通过交流，引导学生认识：判断画在方格纸上的角的类型，可以先观察，能看出的可直接判断。不容易看出的，可用三角板比一比。 3.说一说。 让学生说一说生活中见过哪些角，分别是什么角？ 教师可先示范说一说。如红领巾上有两个锐角，一个钝角；国旗上有四个直角三、巩固练习 1.巩固练习。 （1）指导学生完成教材“练习八”的第4、5题。 先让学生独立思考，再组织交流。 对于第4题，交
9、流时，教师要让学生说一说辨认的方法。 对于第5题，交流时，教师要让学生指着图说出直角。（共有8个直角） （2）指导学生完成教材第29页“课堂活动”。 对于第1小题，让学生用手臂做出大小不同的角，其中应包括直角、锐角和钝角。交流时，教 师可让个别学生示范，并适时进行指导。 对于第2小题，让学生用自己课前准备的小棒分别摆出一个直角、一个锐角和一个钝角，并与 同伴交流。教师巡视，及时了解学生在操作中存在的问题，并进行有针对性的指导。 学生完成上述操作后，教师还可以让学生在练习本上分别画一个直角、锐角和钝角并组织交流。 2.拓展练习。 指导学生完成教材“练习八”的思考题。 先让学生独立思考，并在小组内
10、交流想法，然后教师组织学生进行全班交流。 让学生实际操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：（1）三个角（一个直角、两个锐角）；（2 ）四个角（两个直角、一个锐角、一个钝角）；（3）五个角（三个直角、两个钝角）。（1） （2） （3）西师大版二年级上册数学教案6 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑的地方？你在本节课表现如何？ 学生回答后，教师进行归纳小结，重点强调：本节课，我们初步认识了锐角和钝角，锐角比直 角小，钝角比直角大。我们可以用三角板上的直角与这些角进行比较，再作出判断。但如果 有些角我们能够直接看出它们比直角小或者比直角大，就不必再用三角板上的直角去比较了。
11、五、作业设计 1.课堂作业 本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改） 2.课后作业板书笔记板书笔记 教学反思教学反思本节课的教学过程既有教师的教具演示活动，又有学生的观察、操作、比较、归纳、应用等活 动，充分调动学生的各种学习感官参与学习的全过程，使课堂教学收到良好的效果。但在教 学中有个问题：当我们在描述钝角时，可以这样说：“钝角比直角大”，而有的教师却说：“比直 角大的角是钝角”。笔者认为这句话不够妥当，因为随着学生将来对角的认识的进一步拓展， 这句话就不正确了，180角比直角大，它是钝角吗？显然不是，大于180角是钝角吗？显然 也不是，所以在教学中，教师的语言表达必须是严谨的。
