《苏教版2018年六年级上册数学第4单元《解决问题的策略》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版2018年六年级上册数学第4单元《解决问题的策略》教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版六年级上册数学教案1第四单元第四单元 解决问题的策略解决问题的策略第第1 1课时课时 解决解决问题问题的策略（的策略（1 1） ）教学内容：教学内容：课本第68-69页例1和“练一练”，练习十一第13题。 教学目教学目标标： ：1、让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一
2、些简单问题的方法。 教学教学难难点：点：弄清在有差数关系的问题中假设后总量发生的变化。 课课前准前准备备： ：小黑板 教学教学过过程：程：一、游一、游戏导戏导入入谈话：同学们，咱们先来做一个数学游戏,注意听了。一种易拉罐饮料搞促销活动，4个有奖拉环换一个杯子。老师收集了8个有奖拉环，可以换几个杯子？要想换5个杯子，需要几个有奖拉环？二、探究新知，初步理解假二、探究新知，初步理解假设设的策略的策略1、谈话：下面，咱们再来做一个抢答游戏。开始：（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量
3、是多少毫升？谈话：下一题，看谁反应快。苏教版六年级上册数学教案2（3）出示例题。2、谈话：能用7207吗？为什么？（题目中出现了两种不同的杯子了）出示例题图。这两种杯子有关系吗？（小杯的容量是大杯的1/3）这什么意思呢？“正好都倒满”又怎么理解？要解决什么问题？“各多少毫升”意思是3、探索假设的过程。谈话：这道题中有两种不同的杯子了，同学们，能解决吗？请拿出作业纸，先在图上画一画，然后解答，并且把你的想法说给同桌听。选择两名学生展示不同解法。（1）提问：你怎样想的？（把大杯换成小杯）怎么想到的？明白他的意思吗？（找学生再说一遍）方法和他一样的同学请举手。这些同学都是把1个大杯换成（3个小杯）。
4、板书：假设都是小杯。（2）提问：你又是怎样想的？（把小杯换成大杯）为什么要换？在图上怎么表示？这儿的“3”是什么意思？这样做的同学请举手，这些同学都是怎样想的呢？板书：假设都是大杯。4、比较。谈话：同学们用两种方法解决了这题。原来既有大杯又有小杯，第一种方法假设都是小杯了，第二种方法假设都是大杯。提问：这两种方法有什么共同的地方？指出：这两种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。5、检验。谈话：我们解答的对不对呢？同桌相互说说检验过程。指名口答。如果学生只说出满足一个条件，教师就引导：这才满足题目中的一个条件，还要满足另一个还要用谈话：希望同学们能养成检验的好习惯。三、拓展三、拓展应应
5、用，巩固策略用，巩固策略苏教版六年级上册数学教案3完成P69“练一练”。学生独立读题，分析题意，指名说说思考过程，列式解答，完成后交流解答过程。四、全四、全课总结课总结， ，优优化策略化策略谈话：这节课，我们已经解决了这样几道题。出示例题、练习题和练一练。提问：解题时我们运用了什么方法？谈话：是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子，练一练是把桌子假设成椅子，或把椅子假设成桌子。这就是我们今天学习的解决问题的一种策略假设。板书课题。五、布置作五、布置作业业练习十一第13题。教学反思：教学反思： 苏教版六年级上册数学教案4第四单元第四单元 解决问题的策略解决问题的策略第第2 2课时课时 解决解决问
6、题问题的策略（的策略（2 2） ） 教学内容：教学内容：课本第70-71页例2和“练一练”，练习十一第47题。 教学目教学目标标： ：1、让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。 教学教学难难点：点：怎样使用“假设”的策略解决实际问题。 课课前准前准备备：
7、：小黑板 教学教学过过程：程：一、复一、复习习回回顾顾昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？今天我们继续学习假设的策略解决问题。二、例二、例题题教学，探索新知教学，探索新知1、出示例2。在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比小盒多装8个。大盒里装了多少个球：每个小盒呢？2、分析比较。提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？根据回答概括：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。“每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思？你能想到什么？苏教版六年级上册数学教案53、探索假设的过程。（1）出示相应的假设过程图。提问：你怎么想的？（假设都是小盒）那还能装80个球吗？为什么？（2）出示
8、相应的假设过程图。提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）假设以后就全是什么盒子了？现在一共能装多少个球？为什么？（3）解决问题。谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。追问：这儿的“8”什么意思？为什么要8？这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？4、回顾反思。提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用808或80+40。三、巩固反思，提升策略三、巩固反思，提升策略1、做“练一练”第1、2题。独立练习，
9、完成后交流核对。2、练习十一第1、2题。直接填写在书上，完成后集体核对。3、练习十一第5题。先填空，再解答。4、练习十一第7题。先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。四、四、课课堂堂总结总结这两节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？五、布置作五、布置作业业练习十一第3、4、6题。教学反思：教学反思：苏教版六年级上册数学教案6苏教版六年级上册数学教案7第四单元第四单元 解决问题的策略解决问题的策略第第3 3课时课时 练习课练习课 教学内容：教学内容：课本第73-74页练习十一第814题。 教学目教学目标标： ：1、通过练习使学生进一步学会运用假设的策略分析
10、数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。2、使学生在对自己解决实际问题的过程中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 教学重教学重难难点：点：掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。 课课前准前准备备： ：小黑板 教学教学过过程：程：一、填空一、填空1、王大妈买了3只鸡和1只鹅，已知1只鸡的价钱是一只鹅的1/3。如果把鸡都替换成鹅，那王大妈的钱可以买（ ）只鹅。如果把鹅都替换成鸡，共可以买（ ）只鸡。2、张师傅和王师傅合作加工一批零件，王师傅做3小时，张师傅做4小时，张师傅每小时比王师傅多做5个，如果按王师傅的效率算，总个数就减少（ ）个；如果按张
11、师傅的效率算，总个数就增加（ ）个。二、解决二、解决问题问题1、王强家买来3大瓶果汁和5小瓶果汁，一共有3000毫升。每个大瓶中的果汁比每个小瓶中的果汁多200毫升，每个小瓶中装有多少毫升？2、一只羊和四只兔子一共重48千克，一只兔子的重量是一只羊的1/4,一只兔子和一只羊各重多少千克？指名板演，集体练习、评讲。3、做练习十一第912题。学生独立解答，完成后指名说一说解题思路。三、三、创创新新练习练习苏教版六年级上册数学教案81、一次数学竞赛共20道题，规定做对一题得5分，做错一题倒扣3分，不做的题不得分。小华在这次竞赛中全部题都做了，总分84分，她做错了几题？2、甲数比乙数多8，甲数的5倍与乙数的7倍一共是772，甲数和乙数各是多少？以上创新练习让学有余力的学生尝试练习，不作为统一要求。四、四、课课堂堂总结总结通过这节课的学习，你有什么收获呢？五、布置作五、布置作业业练习十一第8、13、14题。教学反思：教学反思：
