先学后教优化初中科学课堂结构

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1、“先学后教”优化 初中科学课堂结构,舜水中学 袁光建,一、标题的确定 ？,追根问源 ？,现状分析,（）学生“厌学” （）教师“难教” （）课堂“低效”,追求,（）学生“乐学” （）教师“导学” （）课堂“高效”,反思,修正教学行为点滴： （）教师：原来的“教后定学”改为“以学定教”； （）学生：“被动”接受知识变成 “自主、合作”学习； （）寻找一种科学课堂教学的一种高效模式： “先学后教”的学习模式,课题研究：,2010年申报宁波市教育科学规划课题 （立项编号YGH256） “有效预习催生自主学习初中科学” 随着研究的深入更新为 “课内预习催生高效 学习科学的实践与研究”,实践 反思 再实践

2、 修正 ,深入反思： 初中科学教学的行为？ 学习考察： （1）江苏泰兴模式 （2）洋思模式,核心灵魂：,先学后教,先学后教是一种有效的科学教学模式,希望解决科学课堂教学 ： （）学生预习形式化“无效” （）教师上课满堂灌“低效” （）学生被动受知识“厌学” （）学生主动求知识“乐学” （）教师导学助学习“高效”,达到上述目标：,必须做到： “五为” “五突”,五为五突,五为： （1）教师为指导； （2）学生为主体； （3）探究为主线； （4）思维为核心； （5）育人为目标。,五为五突,五突出： （1）突出重点、难点； （2）突出自主探究； （3）突出合作交流； （4）突出因材施教、分类指导；

3、（5）突出教学效率。,苏联教育家斯卡特金说过：,教学的效果基本上取决于学生对教学活动的态度。,教师应有的态度,教师应以：充沛的感情、生动的语言、精湛的专业知识和娴熟的教学技法感染学生,教师：,（1）人格魅力（亲其师然信其道）； （2）换位思考； （3）欣赏眼光； （4）平等对话； （5）倾听接纳； ,欣赏,欣赏是一支神奇的魔杖； 欣赏是一种境界，一种沙里淘金，它似一高悬智慧的明灯，给人一种发现绿洲的愉悦。,和谐师生,和谐师生关系：情感教学是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关健。,解读： 先学后教,先学后教是一种有效的科学教学模式,理念：先学后教

4、 目标：优化结构 方略：修正教案 导学稿的参考格式： （）学习目标 （） 课内预习 （）课内导学 （）学以致用 （）学后反思,先学后教是一种有效的科学教学模式,理解：“先学后教”的内涵 “先学”体现学生的主体意识； “后教”显示教师的指导地位。 课堂的自主权还给学习主体学生； 课堂的每一分钟高效地传授知识。,先学后教是一种有效的科学教学模式,“先学后教” 既改变了学生的学习方式，也转变了教师的教学方法（如何科学指导学生进行“自主、合作、探究性”学习）。 “先学”构建学生的自主学习的载体； “后教”铺垫学生的合作学习的平台； “先学后教”的关健是让学生高效地完成自主学习，形成“乐学”的境界。,先

5、学后教是一种有效的科学教学模式,（）“学”是学生带着既定的学习目标，教师布置的任务进行自主学习；“自学”成为课堂的起点，学生不是盲目地自学，而是在教师指导与同伴互助下的主动学习。 （）“教”字不是系统讲授的意思，而是“点拨”。教师根据学生自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达，或纠正其错误的理解，或解答其疑惑的问题等。,先学后教是一种有效的科学教学模式,（）优化课堂高效、省时； （）课堂的魅力在于细节的精彩；,二、认识课程改革,更新育人理念 优化课堂教学,课改的目的之一：优化教学 优化教学包括：思想、目标、过程、方法、手段、内容、时间和评价八个方面。,（1）优化教学思想： 坚持面向全体学生，促

6、进学生全面发展，让每一位学生成功，让课堂焕发出生命的活力。,（2）优化教学目标： 坚持知识与能力、学习与创造、智力与非智力因素并重，努力培养学生的创新精神和实践能力。,（3）优化教学过程：坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促进学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力和发展智力。,（4）优化教学方法： 实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导 ，致力培养学生的自学能力。,（5）优化教学手段：熟练运用现代教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。,（6）优化教学内容：熟悉课程标准，落实基础知识、基础能力的传授与训练，充分挖掘与利用现代

7、教材培养学生的创新精神与实践能力。,（7）优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生在足够的主动学习和作业的时间。,（8）优化教学评价： 以学定教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作业客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。,课改教学任务：,（）使每一个学生都会学，都能学好； （）掌握学习基础知识和基本技能； （）发展学生的智力和创造力，把学生教“活”、教聪明； （）培养学生良好的品质和学习习惯； （）培养学生良好的情感、态度和价值观。,课堂改革思路,（）以设疑激起为先导； （）以思维训练为核心； （）以揭示规律为

8、重点； （）以精讲精练为策略； （）以学生参与为途经； （）以整体教学为目标。,课堂改革的基本模式： 先学后教、精讲精练、突出主体,（）先学后教：先学是指教师指导下学生课前预习和课上自学；后教是指学生先学的基础上，教师适当的点拨、释疑等； （）精讲精练：学生的自学，教师的讲授，学生的练习三者根据学习内容灵活掌握； （）突出主体：课堂上要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。,优化课堂教学的七大策略,策略（一）、时刻以学生是否完成学习任务为核心，而不是以教师是否完成“教学任务”为目的； 策略（二）、坚持两个“凡是”：凡是学生能独力思

9、考的，教师绝不给予暗示；凡是学生自己能发现的，教师绝不包办代替。,优化课堂教学的策略,策略（三）、做到三个转变和三个允许 三个转变：从先教向先学转变，为先结论向先研讨转变，从问答向对话转变。 三个允许：允许学生出错，允许学生质疑，允许学生争辩。,优化课堂教学的策略,策略（四）、教师进入课堂要有四个“带入” （）带着激情进入课堂； （）带着微笑进入课堂； （）带着趣味进入课堂； （）带着才智进入课堂。,优化课堂教学的策略,策略（五）、力求达到五个必须： 必须精通教材， 必须明确目标， 必须科学设计教学环节， 必须重视学生活动， 必须及时反馈。,优化课堂教学的策略,策略（六）、课堂上一定要先提问后

10、点名，先思考后回答，先讨论后结论，先差生后优生，先鼓励后更正，先学生后教师。 策略（七）、找准教师角色的定位，教师是学生学习活动的设计者，指导者促进者和组织管理者，更是学生学习活动的伙伴和朋友，还是教学的反思与研究者。,三、解读导学稿,（一）结构 （二）内容 （三）使用 （四）反思 （五）修正,导学稿的实施是优化初中科学课堂结构的一种实际教学行为,优化初中科学课堂结构,导学稿格式： 课时学习目标（三维） （）课内预习（自主学习） （）课内导学（合作学习） （）学以致用（反馈学习） （）学后反思（修正学习）,课时学习目标（三维目标）,（）知识与技能目标； （）过程、方法与能力； （）态度、情感与

11、价值观。,优化初中科学课堂结构,环节一：课内预习（自主学习） 原则：“学”字当先，充分体现学习的主体性，以学定教，“先学”然后“二次备课”，动态生成“导学”方案。 方法：在教师指导下，针对具体目标学生在有限时间内高效地自主完成课内预习。 要领：明确预习时间、内容、方法和要求,课内预习中教师的指导必须做到：“四明确”,（1）明确时间 （2）明确内容 （3） 明确方法 （4）明确要求,比如：请同学们花7分钟（明确时间）自学八年级科学第？章第？节第？课时教材第48页始至49页上内容（明确内容），在自学的过程中可进行轻声的同桌交流、合作小组讨论（明确方法）， 7分钟后完成导学稿内课内预习的相关题目（明

12、确要求）。,优化初中科学课堂结构,环节二：课内导学（合作学习） “自主学习”基础上了解学情诞生“导学”内容构建“合作学习” 教的功能：点拨、释疑和助学 “后教”这个环节就是弄清“为什么”的教学过程，是最能体现教师育人水平的环节，也是课堂教学中最难的教育机制。,理解“导学”的内涵,导学是指教师根据学生的实际，有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入学习，把学习的主动权还给学生。让学生在学会科学知识的过程中会学知识，提高学生自主地获取知识的能力。 导学是教学环节中最重要的一个环节，也是最能体现教师育人技能的一个方面。 导学艺术与技巧是课堂教学中教师功能和作用的核心与灵魂。,导学策略点

13、滴：,如猜想环节中的导学策略 （）追根寻源 “根据什么猜想” ； （）去除不合理的猜想“证伪法” ； （）去除暂不研究的问题 “限制法”； 。,优化初中科学课堂结构,导学内容： 点拨 规范学生不准确的表达 解答学生疑惑的问题 纠正学生错误的理解 。,心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出：,许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。,优化初中科学课堂结构,导学具体措施： （）演示实验 （）趣味活动 （）同伴互助 （）小组交流 （）合作学习 。,优化初中科学课堂结构,合作学习的必要性和要领 “预习与同伴帮助及讨论交流” 中遇到的不

14、能自行解决疑惑的问题为“生生、师生”合作学习铺垫。 合作的内容 ：自学当中出现的问题 合作的目的：解决疑惑问题 合作的方式：更正、讨论、演示、讲析 合作的对象：同学、老师,优化初中科学课堂结构,环节三：学以致用（反馈学习） （）精选试题 （）思维训练 （）解题技巧 （）辐射引领 （）反馈修正 （）画龙点晴 ,优化初中科学课堂结构,环节四：学后反思（修正学习） 在“预习（自主学习）导学（合作学习）检测（反馈效果）”的基础上，教师及时整合信息修正教学机制，改进教学行为或弥补教学不足，起到更正、提升的功效。,优化初中科学课堂结构,课堂教学永远都是最遗憾艺术！,追求境界,教师善于诱导学生变“苦学”为“乐学”，教师巧于引导学生变“死学”为“活学”，教师妙于疏导学生变“难学”为“易学”，教师精于指导学生变“学会”为“会学”。,与大家一起共勉：,有效的策略与行为就是好办法。 教无定法，教能授人於“渔”，就是好教法。,把课堂还给学生，珍惜课堂的每一分钟！,感谢大家聆听！,以上一些观点或做法，这是本人对“先学后教”优化课堂结构的初浅认识或思考，仅供同行参考，不妥之处恭请批评指正。,