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1、绘本绘本这不是我的帽子这不是我的帽子教学设计教学设计湖南省龙山县召市大兴小学 胡晚晴教学目标教学目标 1、引导学生读绘本这不是我的帽子，重点引导学生读图画。 2、精读绘本，激发孩子的想象空间，读懂书中的留白。 3、激发孩子想象力的同时，指导学生准确、流利地表达。 教学重难点教学重难点 1、绘本留白的想象和表达是重点。 2、引导学生畅所欲言地说是难点。 教学过程教学过程 一、导入 同学们，今天老师要给大家讲述一个有趣的绘本故事，名字是这不是我的帽子。1、先把整个故事的画面过一遍，不出示文字信息，让学生有初步感知，提起学生的阅读兴 趣。二、再读 1、读封面 师：读绘本，我们一般先从封面开始。读封面
2、，你了解到了哪些信息？ （作者、译者、小鱼、出版社、小鱼头上的帽子等等） 师：同学们观察仔细，那么请问：这个帽子是小鱼的吗？ 你们猜猜，这个帽子是从哪里来的 2、环衬 只有水草。水草了肯定发生了很多的事情 3、教师讲述绘本。 （图（图 1）“这不是我的帽子。是我刚刚偷来的。” （引导学生观察小鱼的表情，让孩子们自己发现它的眼神和游动时候水里的气泡，从而说 出小鱼此刻的心里话。让学生大胆想象，自由发言。） （图（图 2）“我从一条大鱼那儿偷来的，我偷帽子的时候，他在睡觉。” （从图画中可以看出大鱼睡得很香甜） （图（图 3）“他可能睡很久都不会醒。” （然而，我们发现大鱼已经醒了。这与小鱼想的不
3、一样，小鱼当时还沾沾自喜，抱有侥幸 的心理，感觉很得意的样子。） （图（图 4）“就算他醒了，可能也不会发现帽子不见了。” （可这不是小鱼所想那样。大鱼.醒了，并且发现帽子不见了。你是怎么知道他发现帽 子不见了？还观察到水草的变化和大鱼吐出来的水草的变化。你说说这时候大鱼心理想些 什么？）学生自由言论 （图（图 5）“就算他发现帽子不见了，可能也不知道是我拿的。” （继续用相同的方式引导学生观察和发现、说自己的想法）以上的故事采用边读边观察边猜想和说的方式读完。师师：后环衬又出现了茂密的水草，最后三页只有图没有文字，这种表现方式我们叫做留白。 你们猜猜水草里发生了什么事？发挥大家的想象力，来说
4、一说师师：两种方式读完后，我们可以知道：这样一个绘本如果只读图画或者只读文字是读不太 懂的，只有把图和文结合起来读就能读懂了。并且图画中藏了太多的秘密，读绘本有趣吗？4、教师做相关的提问。 （1）这个故事一共有几个人物。（学生简单来说说自己对人物的看法） （2）这个绘本的的绘画特点有哪些？请你们来说说。 5、介绍作者及这本书。2013 年这不是我的帽子荣获美国凯迪克金奖。2014 年获得英国图画书最高奖项凯特格林纳威大奖，历史上还从来没有一本图画书同时获得凯迪克金奖与格林纳威大奖，一个图画书界的传奇就此诞生。“凯特格林纳威奖”虽是英国儿童图画书的最高荣誉，但得奖者却不仅限于英国国籍的插画家，而美国的凯迪克奖只颁发给美国人，这要比美国人大度多了。凯特格林纳威大奖评委会这样评价这部作品：“这本书以非常新颖的方式展现了一 个生动的水下世界，图文的配合非常巧妙，营造出幽默诙谐的气氛。大鱼眼神的细微变化、 鱼儿游动时水中一串串的白色气泡，都描绘得活灵活现，充满戏剧性，令人叹赏。”教学活动教学活动制作阅读卡片，让学生用写和绘画的方式展现阅读成果。
