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1、子女成才与家庭教育 中山电大 谢宝生,“百年大计，教育为本。”家长普遍重视教育但往往会理解为单一的学校教育或智育，对家庭教育不够重视。 实际上，家庭教育是整个国家教育体系的起点和基石。但我们会发现有一部分家长的认识不足，精力投入不够，特别是容易忽视学前和中学大学阶段的家庭教育。为什么一些家长不愿意加大“精力投入”呢？ 一是客观上工作、生活压力大，精力不足，家教知识缺乏。 二是主观上的急功近利的价值观。 家庭教育是影响子女成才的三大因素之一。,一、影响子女成才的三大因素,（一）遗传基因（二）成长环境（三）家庭教育,（一）遗传基因,遗传是指双亲机体的构造、形态、感官和神经系统的特性等生物特征，通过
2、基因（DNA序列）载体传递给下一代的现象。 遗传素质是成长的物质前提( Eugenics传入中国时被译为“善种学”)。 遗传素质提供了某种可能性，但不能决定一个人的发展（印度“狼孩”卡玛拉）。它能否使可能变为现实，要受到环境和教育的影响。家长可以通过后天的环境与教育，扬长避短，去弥补和改善某些遗传的不足。,（二）成长环境,瑞典教育家爱伦凯指出：良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。成长环境包括家庭、学校、邻里和社会环境。 家庭环境对小孩有潜移默化的影响。如家庭结构、气氛、情趣、父母职业及经济状况等。 学校的校风与学风直接影响孩子的人生。 良好的邻里环境对儿童的成长有益。孟母的“三迁择邻
3、”是我们的样板。 社会环境也会影响个人的发展程度。,（三）家庭教育,苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”家教就象一座大厦的地基，决定了大厦的风格和高矮。 在不爱学习和行为不端的学生中，90%以上都存在一个有问题的家长。家长存在的普遍问题是家教的目标和方法问题。如要求不当导致孩子畏难或家长总不满意，方法不当导致亲子关系欠佳致使小孩感受不到父母的关爱。 明确三因素有利于扬长避短，保持良好心态。,二、家庭教育的基本思路,（一）树意识 （二）立目标 （三）懂特点 （四）想办法 （五）攻难点,（一）树意识,良好家庭教育的意义：
4、对子女：良性循环，少走弯路，增强自信心（未必优秀但会越来越好）。 对家庭：省心、和谐、愉悦。 对社会：人力资源强国的基础。德国教育家福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。” 有无家庭教育的意识直接影响子女进步的程度。 提供良好的家庭教育是父母对孩子真正的爱，也是为人父母不可推卸的责任（义务）。,（二）立目标,目标给人以方向和动力。标杆是评价的依据。关键是有重点、定底线。要适合，不攀比，同时引导小孩设立其理想（最高目标）。 目标分成人与成才教育，具体可包括德(做人)、能(做事)、体(载体)、智(学历)。例： 德：礼貌、责任心和爱心。 礼貌就是主动说“你
5、好、谢谢和对不起”。 责任心即对言行负责的态度和习惯。 爱心包括爱己（珍惜生命，注意安全）和爱人（宽容、尊重、互助）。,能：学习能力（问题与方法）、独立能力（自理、自护、自强、自律）和交往能力。 体：身体（早睡、不偏食、锻炼）、心理（坚强、平常心、不妒忌）。 智：小学培养兴趣、初高中定考上某层次学校（如一中、本科）。不要定得太高，否则有可能打击信心或导致远离父母后厌学。 四大目标是主次排序、相互促进的关系。卢刚事件、袁健自杀从反面说明了这一关系。 德育不好是危险品，缺乏能力是半成品，体育不好是废品，智育不好是次品。木桶原理提示我们要了解、把握子女的薄弱环节。,（三）懂特点,了解教育的阶段性。幼
6、儿期多耐心引导，培养兴趣，养成习惯。中学以后则要多沟通。不能把中学生当小学生看待，也不能把幼儿当成人看待。 重视与孩子的教育互动性，回应孩子的需要，做他们的知心朋友，相互理解与信任。一学生：“有次我深情对妈妈说我爱你，妈妈却回答：说，要我给你多少钱？”。青春期不听话往往不是因为你说的话不对，而是你跟孩子的关系有问题。 把握个体差异性。这种差异是由于遗传、环境和教育的因素所造成的。家长首先要了解自己的孩子，发现其优缺点，因材施教。,（四）想办法,家教是科学，也是艺术。通常过多说教、训斥和恐吓会带来子女的心烦和欺骗，应多给其独立与自由的时间和空间。孩子说家长是“蛋白质”，实质就是说家长无知，包括家
7、教方法。 建议不说教、不训斥、不要总想着去管他（放弃“管”的意识），下大力气去引导、鼓励和沟通。这是小孩较易接受的方法。 引导（方向）：暗示（人、物、行、报刊、电视等引导孩子朝某个方向努力，如获奖证书、报刊报道、电视节目、学校之间的差异等等）,事件（小孩已知的重大事件如汶川地震、奥运会）表率（孩子模仿性强。一是父母的表率，“教育孩子的实质在于教育自己”。二是同龄人的表率：鼓励同周围榜样和学长交往） 鼓励（动力）： 及时（善于发现进步） 多样（手势、语言、物质等，即使讲述事实如成绩也可鼓励） 适度（防骄傲、物有益） 沟通（认识）（语言或文字）：,双向（耐心/大耳朵小嘴巴） 平等（朋友/语气如重庆
8、女生不愿当公务员） 时机（如讲学校差异不宜在初高三，平时发现问题不要当别人面指出，开心与犯错） 引导、鼓励和沟通属无为而治，核心是内化。 当孩子认同你的目标并转化成自己的认识便会自觉去做，家长也就自然没有必要去为了。 无为非不为：内化过程本身的为(引导、鼓励和沟通)是要下大力气的，是持续的自然的为。无为是不违道而为。 符合道的为要自然而为，不要人为而为。,（五）攻难点,分清益害：教育的前提。多学习、总结和反思（魏永康的母亲/张慧敏的父亲）。高尔基说：“爱孩子，那是连母鸡也会的事。”要懂爱的内涵，防止出现“慈母败子”和拔苗助长。 成员配合：形成合力。成员教育的不一致会导致小孩无所适从。成员之间不配合会出现效果不佳。 联系实际：理论学习并不难，关键是怎样联系（不能照搬）自己小孩的实际去做（易懂难做如明白独立好但总想去帮她）。,谢谢您的聆听！ 请予批评指正！,
