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1、,AUTO CAD2004,建筑CAD,建筑平面图的绘制,AUTO CAD2004,目录 Contents,课程分析,学情分析,教法分析,学法分析,教学过程,板书设计,教学反思,1,2,3,4,5,6,7,03,10,13,17,18,26,27,Page,西安职业技术学院,AUTO CAD2004,课程分析,西安职业技术学院,AUTO CAD2004,课程分析,西安职业技术学院,教材选用,书名:建筑CAD,主编: 王军，周军,出版社:中国建材工业出版社,AUTO CAD2004,课程分析,西安职业技术学院,教材选用,书名:建筑CAD,主编: 王军，周军,出版社:中国建材工业出版社,AUTO
2、CAD2004,课程分析,西安职业技术学院,教材选用,室内设计,课程作用演示图,建筑CAD图纸,AUTO CAD2004,课程分析,西安职业技术学院,教材选用,建筑CAD绘图,工具使用,制图规范,投影原理,专业规范,建筑设计与施工,室内设计与施工,设计,构思,绘图员,AUTO CAD2004,课程分析,教材选用,建筑工程制图基础,建筑工程识图基础,建筑构造基础,建筑CAD绘图,西安职业技术学院,计算机应用基础,AUTO CAD2004,课程分析,西安职业技术学院,2.1.课程定位,能够掌握 AutoCAD 的基本绘图命令及编辑方法。 会建筑平面图、 立面图、剖面图及节点详图的绘制方法。,知识目
3、标,具有操作Auto CAD 软件工具的一般能力，能正确、熟练地选择和应用AutoCAD 绘图命令，掌握应用 AutoCAD 命令绘制建筑平面图、立面图、剖 面图及节点详图，具有应用计算机绘制建筑图的初步能力。,能力目标,在教学实践中注意培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作 风和良好的职业道德， 并注意激发学生应用现代信息技术的兴趣和开拓创新的 职业精神。,德育目标,依据社会对设计绘图人员的要求,依据学生层次,AUTO CAD2004,课程分析,教材选用,西安职业技术学院,AUTO CAD2007,学情分析,西安职业技术学院,AUTO CAD2004, 授课对象为工程造价专业的学生
4、，生源情况复杂，绝大数学生的专业基础薄弱。高职学生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差。 学生对理论性知识的兴趣较差，而对图形语言较敏感，也易于理解、接受。 缺乏对制图概念和相关规范的认识。空间思维（二维与三维）转换能力较差。同时缺少相应的专业练习，制图的严谨性不足。,学情分析,西安职业技术学院,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,学情分析,对策,内容拆分,内容分解成独立任务，逐个击破。,由浅入深,任务有层次，学生上手容易。,兴趣激发,选择学生生活中常见之物品（如桌椅，沙发等）作为任务依据。,多看多练,多识读工程图，培养二维三维转换能力。,循环记忆,增加已学知识点
5、在各任务中的渗透。,AUTO CAD2004,教法分析,西安职业技术学院,AUTO CAD2004,教法分析,美国心里学家皮亚杰说的好 : ”一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率的传递给他 。”,任务驱动模式,创设情境法,创设任务提出问题,教师引导学生探索,学生交流实践操作,师生合作完成任务,启发、诱导贯穿始终,使学生爱学能学会学,讲授法,指导法,操作法,分层教学法,演示法,西安职业技术学院,AUTO CAD2004,教法分析,初级目标,中级目标,终级目标,浅,深,掌握基本绘图方法，绘制图形。,深入全面掌握绘图方法，绘制图形。,较好掌握绘图方法，绘制图形。,任务设置,西安职业
6、技术学院,AUTO CAD2004,教法分析,CAD专业实训机房,CAD专业实训机房,教师机讲授课程,演示绘图方法,学生实践操作,西安职业技术学院,AUTO CAD2004,学法分析,古语云：授之以“鱼”，不如授之以“渔”,学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。,听：听教师的讲解，获取绘图信息。,看：看教师的操作演示，学习绘图的方法。,练：学生自己动手操作，并从实践中探求知识。,问：遇到问题及时提出，在与教师共同解决问题的同时获得提高。,想：让学生在制图中自己观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的方法。,西安职业技术学院,AUTO CAD
7、2004,西安职业技术学院,教学过程,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,浅,深,突破重难点,基础任务,分析演示,实践操作,讲授新课,任务一,作业布置,任务二,作业提交,90分钟,课程导入,复习旧知识,提出新问题,第五章建筑平面图的绘制,归纳总结,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,课程导入,导入新课：,提出问题：建筑平面图中能反映出建筑物的哪些特征？,建筑平面图的形成过程,复习：,AUTO CAD2004,教学过程,讲授新知,西安职业技术学院,设置绘图环境,绘制建筑平面图,尺寸标注和文字说明,AUTO CAD2004,教学过程,任务提升,西安职业技术学院,
8、1.绘图单位设置,选择“格式|单位”，或在命令行中键入UNITS(UN)，将弹出如图所示的“图形单位”对话框，用户可在对话框中进行绘图单位的设置。,任务一：设置绘图环境,AUTO CAD2004,教学过程,任务提升,西安职业技术学院,建筑工程中：长度类型为小数，精度为0；角度的类型为十进制 数，角度以逆时针方向为正，方向以东为基准角度；,AUTO CAD2004,教学过程,任务提升,西安职业技术学院,2.图层的设置,首先创建图层。选择“格式|图层”命令，或在命令行中键入LAYET(LA),弹出“图层特性管理器”对话框。,AUTO CAD2004,教学过程,任务提升,西安职业技术学院,根据首层平
9、面，建立如下图层：墙体 轴线 楼梯 门窗 标注 如图下图所示。,AUTO CAD2004,教学过程,任务提升,西安职业技术学院,3.标注样式的设置,尺寸标注是建筑工程图中的重要组成部分。 但AutoCAD的默认设置，不能完全满足建筑工程 制图的要求，因而用户需要根据建筑工程制图的 标准对其进行设置。用户可利用“标注样式管理 器”设置自己需要的尺寸标注样式。,AUTO CAD2004,教学过程,任务提升,西安职业技术学院,AUTO CAD2004,教学过程,任务提升,西安职业技术学院,4.文字样式设置,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,任务二：建筑平面图的绘制,平面
10、图样绘制顺序为：轴网-墙柱-开洞口-插入门窗-其他图线-标注尺寸-标注文字,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,任务二：建筑平面图的绘制,1.绘制轴线网及标注编号,思考： 为什么要画一条 “较长”的线？,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,2.绘制墙线,【多线命令】： mline,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,把新建的“墙线”多线样式置为当前多线样式,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,第一节 建筑平面图的绘制,设置多线参数,在执行多线命令前，必须先进行参数设定，操作如下：命令
11、: MLINE当前设置: 对正 = 无，比例 = 20.00，样式 = 墙线指定起点或 对正(J)/比例(S)/样式(ST): j【回车】 输入对正类型 上(T)/无(Z)/下(B) : z【回车】 当前设置: 对正 = 无，比例 = 20.00，样式 = WALL指定起点或 对正(J)/比例(S)/样式(ST): s【回车】 输入多线比例 : 240【回车】当前设置: 对正 = 无，比例 = 240.00，样式 = WALL指定起点或 对正(J)/比例(S)/样式(ST):【回车】,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,无论怎样注意，墙线相交部分都会出现需要剪接的情
12、况，要用到多线编辑指令。,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,编辑多线修剪墙体,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,经过艰苦的多线编辑指令，终于得到了下面的图形。,下一步将要开门窗洞口，还要再次反复地给洞口定位和多线编辑？,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,3.绘制门洞、窗洞,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,4.绘制门窗,插入门窗时候一定要注意开启对象补助。,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,任务三：尺寸标注及文字说明,AUTO CAD2004,西安职业技术学院,教学过程,任务提升,课堂习题安排,3,AUTO CAD2004,教学反思,每一堂课都可以成为新理念新方法的实践课堂，教师要勇于探索，勇于创新。,以学生为主体。任何一堂课都是为了学生的学习，每堂课都要围绕学生的学习需求而展开。,西安职业技术学院,西安职业技术学院,
