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1、“角的平分线性质”的教学反思 角平分线性质这节课的学习，我主要采用了体验探究的教学方式，为学生提供了亲 自操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现等式的性质，使学生直 接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的 引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让 学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生 今后获取知识以及探索和发现打下基础。 回顾本节课,我觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题 本节课在授课开始，让学生回顾用尺规作图画一个角的角平分线，为本节课学习
2、角的平 分线的性质作铺垫。活动一中，充分发挥学生动手操作能力，并把实图抽象成平面图形画 出来，起初画图时，学生画得千奇百怪，有的把他撕的纸的大小原封不动的画了下来，有 的又把直角画在角的平分线上了，并没有达到我预想的结果，通过提示，有些同学画出来 了，但又忘记标直角符号。我想：出现这些问题，首先是要抽象出这个模型来确实有点困 难，其次我在让学生剪下这个角的时候，没有注意到学生剪下来的形状是不一样的，下一 次可能直接剪一个三角形，把其中一个角对折，可能要好些，但可能会出现更大的问题。 因此在这里浪费的时间多，导致后面没有充足的时间来证明此性质。 在授课过程中，我对学生的能力有些低估，表现在整个教学过程中始终大包大揽，没有 放手让学生自主合作，在教学中总是以我在讲为主，没有培养学生的能力。对课堂所用时 间把握不够准确，由于在开始的尺规作图中浪费了一部分时间，当然这一环节时间的浪费 与我讲授尺规作图的方式不够合理是分不开的，以至于在后面所准备的习题没有时间去练 习，给人感觉这节课不够完整。再就是课堂上安排的内容过多，也是导致前面所提问题的 原因。这也使我注意到在授课内容的安排上不应死板教条，而应根据内容和学生情况进行 更合理的配置。
