工学结合课程开发与实践(陈高路山东)

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1、1,广州市交通运输职业学校 陈高路 2013年12月,工学结合课程开发与实践 以汽车运用与维修专业为例,2,1964年创办, 是广州市教育局直属的国家级重点中职学校，首批国家改革发展示范校创建学校； 校园面积102.2亩 ；建筑面积70100平方米； 教职工353人，在校生6400多人，对外技能培训年均2万多人次；,学校概况,3,我校2004年以来先后与丰田、上海通用、东风雪铁龙、东北亚奔驰、一汽大众、一汽奥迪展开了校企合作，成立了订单班。,校企合作,4,我校是丰田TEAM21汽车机电维修一级、二级培训和钣金一级培训单位,东风雪铁龙广州交通运输学校培训中心（一级）,对外培训,5,广州市汽车维修

2、从业人员考试中心成立,对外培训,6,我校学生连续5年在全国技能竞赛中获团体赛一等奖,技能竞赛,7,“全国中职学校汽修大赛团体冠军永久奖杯”,“广东省中等职业技术学校技能大赛特别贡献奖”,技能竞赛,8,一、教学改革的必要性 二、广州交校教学改革的五个阶段 三、工学结合课程开发的基本步骤 四、工作页的基本体例及编写要点 五、工学结合课程教室环境建设 六、工学结合课程课堂教学实践 七、成效及问题,9,一、 教学改革的必要性,10,什么样的课是好课？,Tell me and I will forget. Show me and I may not remember. Let me try and I

3、will understand. 告诉我，我将忘记； 给我看，我可能也记不住； 让我试试，我就会理解。,11,职业教育的课程应该如何？,1.职业教育要求“以能力为基础”而不是“以知识为基础”； 2.课程并不一定是固定的和（学科）系统化的，有时可以根据具体需要进行灵活的选择； 3.职业教育不能与技能培训划等号（工艺课、实操课）； 4.现代职业教育的课程开发解决的核心问题是实现“理论和实践教学的一体化”。,12,课程改革需要解决哪些问题,教什么？教到什么程度？什么时候怎样教？在哪里用什么教？教得怎样？,针对教学评价的问题,针对教学媒体设施的问题,针对教学方法和教学组织方式的问题,针对教学目标和教学

4、意图的问题,针对教学内容和专业技术人员资格要求的问题,13,二、 广州交校教学改革的五个阶段,14,第一阶段：2000年学分制改革。 改革动机：学生入校成绩差异大，实施分层教学，适应学生个性发展需要。 第二阶段：2003年专业课程模块化改革。 改革动机：1、增加动手机会，锻炼学生的动手能力；2、教学班级增多，实验课不能及时安排。 催化条件：学校翻译了美国ASE课程标准。 改革成果：建立了十个集理论实操一体化的模块化学习站，编写了校本教材。,15,第三阶段：2004年尝试工作过程系统化课程改革。 改革动机：提高实操课的教学效果，让实操课更贴近企业实际工作。 催化条件：学校与丰田公司合作、多名教师

5、去德国学习、国内课程专家开始关注学校层面的课程改革。 改革成果：重新编写了模块化校本教材、实操工作页。,16,第四阶段：2006年系统地进行工作过程系统化课程改革，开发了11门工学结合的专业核心课程。 改革动机：企业调查显示企业关注学生的专业知识和专业技能是否符合企业的生产需要，学生的方法能力和社会能力（即关键能力）是否能适应将来的工作岗位。 催化条件：市教育局统筹推进以及课程专家的直接指导，学校前一阶段教学改革的积淀。 改革成果：重新建设了各课程的教学场所，编写并公开出版了新课程用的课程方案和学生工作页。,17,第五阶段：2010年开始探索工学结合课程教学管理方法，开发教学资源库，改编工作页

6、。 改革动机：传统的教学管理条例不适应新课程教学实施的需要，开发的工作页面临着推广难、新教师难把握等问题。 催化条件：创建国家改革发展示范学校。 改革预计成果：与工学结合课程相适应的教学管理文件，教学资源库，改编后的工作页。,18,三、工学结合课程开发的基本步骤,19,（一）几个概念的理解,20,项目教学法与引导文教学法的区别,项目教学法：适用于处理复杂问题和任务或是需要完成的任务与企业问题有现实的联系。要求高，准备工作大，开放程度高。 引导文教学法：引导学生按照设想的流程完成学习，即让学生走在路上。,21,“工”和“学”高度融合； 学生在做中学边做边学,工作过程知识1,工作过程知识2,工作过

7、程知识3,工作过程知识,提升综合职业能力,工学结合课程的特点,22,（二）开发基本步骤,行业分析 岗位分析,确定典型工作任务,确定学习任务并排序,编写工作页,借助文献资料和企业调研进行分析，确定专业培养目标（专业定位）。,制定教学管理文件,建设教学资源库,23,目 标 企 业 群,学校现有及 未来可预见资源,该专业学生现状 及就业期望,行业现状 及发展趋势,同层次学校 该专业办学情状,专业定位（确定专业培养目标）,24,1、珠三角汽车售后服务岗位调查（现状及发展岗位人员配备学历要求等）岗位：汽车机电维修汽车钣金汽车涂装汽车维修前台接待。其中汽车机电维修四个层次： ）汽车维护 ）总成修理 ）单个

8、系统故障诊断）综合系统故障诊断,专业定位（确定专业培养目标）,25,2、汽车维修企业的汽车维修工作流程 3、汽车维修企业维修项目划分及业务比例 4、企业对学徒工的入职要求 5、本地区职业学校相关专业情况调研,专业定位（确定专业培养目标）,26,目标企业对应岗位 职业能力要求,学校现有及 未来可预见资源,该专业学生素质 及就业期望,确定专业培养目标,专业定位（确定专业培养目标）,27,广州市交通运输职业学校汽车运用与维修专业的定位主要培养面向珠三角地区的丰田、通用、大众等中级及经济型轿车为主的汽车维修服务站所需的：、汽车机电维修工能够胜任汽车维护、总成修理等维修工作，能对汽车单个系统的简单故障进

9、行诊断并排除；、汽车钣金工和喷涂工；、汽车商务类（维修前台接待、整车及零配件销售等）,专业定位（确定专业培养目标）,28,专业培养目标,汽车运用与维修专业(机电维修方向)面向汽车售后服务机电维修领域，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基本知识、基本技能，具有较强的实际工作能力，了解相关企业生产过程和组织状况，能在汽车机电维修工作中解决综合性的专业问题，并具有本专业职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。,广州市交通运输职业学校,专业定位（确定专业培养目标）,29,行业分析 岗位分析,确定典型工作任务,确定学习任务并排

10、序,编写工作页,借助文献资料和企业专家访谈会，确定专业核心课程。,制定教学管理文件,建设教学资源库,30,行业分析 岗位分析,确定典型工作任务,确定学习任务并排序,编写工作页,借助企业专家访谈会，确定每门课程的学习任务，同步编写课程方案、课程标准。,制定教学管理文件,建设教学资源库,31,社会的关键性问题,T1,T2,T3,职业行动体系,T4,T1,T3,学习领域1,学习领域2,学习任务1,在社会关键问题的大框架下研究工作过程,典型工作任务,描述学习情境（教学项目）,J. Pandalos/赵志群,学习任务2, ,学习任务1,学习任务2,学习任务的确定,32,（一）典型工作任务及工作任务的确定

11、,企业实践专家访谈会：邀请多名熟悉某典型工作任务（学习领域课程）的企业实践专家，1至2名专业教师参与，1名主持人，列举出某典型工作任务下的常见实际工作任务，以及在个人职业发展生涯中对提高职业能力效果明显的实际工作任务。,学习任务的确定,33,召开实践专家访谈会的几点体会,1. 企业实践专家最佳条件（1）工作经验10年以上；（2）长期从事一线技术工作；（3）拥有与目标教学对象一样的学习经历。专家人数：9-12人 2.主持人的最佳条件（1）对学习领域课程课程理念非常清晰；（2）非常好的表达沟通能力；（3）对专业不能太精通。 3.对参与专业教师的要求（1）在前期不能对实践专家的讨论不能予以任何干涉；

12、（2）在任务归类及归纳典型工作任务名称时协助主持人帮助企业专家分析归纳.,学习任务的确定,34,召开实践专家访谈会的几点经验,4.实践专家访谈会的基本步骤 （1）介绍背景、目的、方法和基本指导思想； （2）明确基本概念，如职业发展阶段等； （3）划分职业阶段（最多5个； （4）回顾各阶段中有助于职业成长的工作任务； （5）工作任务的分类并归纳出典型工作任务。,学习任务的确定,35,召开实践专家访谈会的几点经验,5.实践专家访谈会的成功的关键 （1）专家对什么是任务、什么是代表性任务的理解是否一致； （2）不是所有的专业可以适用于实践专家访谈会（有些专业不是专业，只是岗位）； （3）不一定非要用

13、专家访谈会的方式来确定典型工作任务。,学习任务的确定,36,（二）工作任务转化为学习任务并排序,将工作任务进行教学化处理变成学习任务，按学习任务相互关系和学习难度进行排序。,学习任务的确定,37,行业分析 岗位分析,确定典型工作任务,确定学习任务并排序,编写工作页,设计学习任务，编写工作页，同步建设一体化技能教室。,制定教学管理文件,建设教学资源库,38,行业分析 岗位分析,确定典型工作任务,确定学习任务并排序,编写工作页,依据教学实践经验，同步建设教学资源库，制定教学管理文件。,制定教学管理文件,建设教学资源库,39,四、工作页的基本体例,40,学校编写并公开出版11门课程的“工作页”,41

14、,工作页 是学生的主要学习材料，呈现源于典型工作任务的学习任务，指导学生在完整的工作过程中进行理论与实践一体化的学习。,不是单纯培养专业能力，而是培养学生的职业能力（专业能力和关键能力）。,“学会工作”,核心是帮助学生,42,学习过程与工作过程一体化,完成本学习任务后，预期学生能够达到的行为程度（如能独立设计解决发动机控制系统故障的计划以及所用到的表格，并实施 ）。,（1）学习目标 建议课时 学习内容结构,工作页体例说明,43,学习过程与工作过程一体化,建议完成本学习任务的教学课时数。,（1）学习目标 建议课时 学习内容结构,工作页体例说明,44,学习过程与工作过程一体化,（1）学习目标 建议

15、课时 学习内容结构,用图表形式表示学习与工作内容的要点。,工作页体例说明,45,学习过程与工作过程一体化,（1）学习目标 建议课时 学习内容结构,简要描述学习任务，让学生明确需要完成何种工作任务 。,（2）任务描述 学习准备 计划制定与实施 评价反馈,工作页体例说明,46,学习过程与工作过程一体化,（1）学习目标 建议课时 学习内容结构,完成任务所必需的外围的、基础的知识和技能，为计划实施做准备。,（2）任务描述 学习准备 计划制定与实施 评价反馈,工作页体例说明,47,学习过程与工作过程一体化,（1）学习目标 建议课时 学习内容结构,工作页的核心部分，学习制定工作计划、实施计划、并进行质量控

16、制。,（2）任务描述 学习准备 计划制定与实施 评价反馈,工作页体例说明,48,（2）任务描述 学习准备 计划制定与实施 评价反馈,学习过程与工作过程一体化,（1）学习目标 建议课时 学习内容结构,对学习过程和结果的质量进行评价和总结。主体是学生的自我评价。,工作页体例说明,49,引导文使学生的自主思考并独立解决专业实践问题成为可控的，保证了教学秩序。,引导文,提出学习问题，引导学生学习和完成整个工作任务。,引导文（学习任务7:自动变速器油检查与更换)1.更换ATF时，能否使用一般的液压油或齿轮油代替吗？2. 在更换ATF时，我们如何选择合适级别或型号的ATF？3.观察进行维修的车辆，其油面检查装置的形式。4. ATF油面高度对自动变速器工作的影响。5. 自动变速器为什么要定期检验ATF？6. 根据维修手册确定维修车辆的滤清器的更换周期。 16.制定清洗散热器的工作步骤。 17.检查散热器，如有必要，请依照专业清洗方法清洗散热器。,