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第四章 行為異常語情緒障礙者之教育,第一節 定義與出現率,、目前為止，還沒有一個廣為被接受的定義，主要的原因乃是不同專業背景的學者對此一問題的看法常是見仁見智，甚至彼此觀點相互對立。,二、我國的定義,民國八十六年修正公布之特殊教育法，又捨行為異常，而採嚴重情緒障礙一詞，並將自閉症另成一類。,民國八十八年公布之身心殘障及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準第九條之規定： 所稱嚴重情緒障礙，指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感觀或健康等因素直接造成之結果。,三、出現率的意義及預防,行為異常兒童出現率的估算出入頗大，從.5到20左右。出現率不易準確估算的主要原因有三： 1.缺乏公認的標準定義 2.缺乏公認的鑑定方法 3.出現率的估算，受政策與經濟因素的影響,第二節 成因與理念模式,一、成因（一）生物的因素 （二）心理的因素,二、理念模式,（一）生物基因的理念模式 （二）心理動力的理念模式 （三）心理教育理念模式 （四）行為的理念模式 （五）生態學的理念模式,第三節 異常行為的特徵與分類,一、若干學者之分類 可分為兩大類：環境衝突與個人困擾 （一）環境衝突 （二）個人困擾,第四節 輔導策略與方法,一、輔導策略 二、輔導方法1.了解與接納2.澄清觀念3.善用增強4.提供良好的示範,
