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1、示范性高职院校 教学资源库建设情况汇报,建设背景,关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高200614号）中 明确提出进行“共享型专业教学资源库”的建设,2007年11月21日，国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会在北京香山饭店召开了示范性高职院校课程开发与教学资源建设研讨会，成立了国家示范性高职院校课程开发与教学资源建设协作组，共同进行课程建设与教学资源研发,背景,成立,协作组,政府引导,原则,召集学校1所,组织,联络员1名,首席顾问1名,协会组织,行业参与,学校自主,教育部新世纪教学研究所 尹洪,组长,教育部职业技术教育中心研究所 姜大源,负责组织该
2、专业的课程开发与教学资源建设工作，并协调各参与单位完成其承担的任务,负责该专业方向课程开发与教学资源建设的日常的事务,负责该专业发展趋势的总体把握,工作目标,推动并完成国家共享型教学资源库建设，主要包括公共服务平台建设和专业教学资源建设两部分。公共服务平台通过现代信息技术手段，实现专业教学资源共享；专业教学资源建设主要包括专业人才培养方案框架、课程标准、精品课程体系、教学内容、教学设计、各种媒体素材资源、实验实训、教学指导、学习评价等要素。通过国家共享型教学资源库建设和开放教学资源环境，服务全国同类专业建设，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台,应用先进技术提
3、高教学资源建设水平,实现教学资源统筹管理,持续发展和不断完善教学资源,示范优质教学资源建设的过程和成果,工作任务,系统化设计教学资源,工作任务,工作内容,经验 交流,为示范性高职院校在办学模式、人才培养方案、课程改革、实训环境建设等方面提供一个经验交流的平台,1,引导 开发,在借鉴国际职业教育先进理念和方法的基础上，组织示范性高职院校，进行重点专业的课程开发，探索适合中国国情的专业、课程改革方案,2,形成 合力,在示范性高职院校相对集中的专业建设方向，整合院校、企业、专家各方优势，合力打造标杆式的教学资源成果,3,研制 标准,参考国际教学资源建设通行标准，研制简单易行的教学资源建设技术标准，为
4、更大范围的资源共享、使用奠定基础,4,工作内容,共建 共享,探索建立一套示范性高职院校教学资源的共建共享机制，促进高职教学资源建设的可持续发展,5,研讨 咨询,针对高职院校面临的课程开发和教学资源建设的热点、难点问题进行研讨,6,成果 推广,固化高职战线关于课程改革与教学资源建设的成果，供广大高职院校在教学实践中借鉴教改经验，发挥优质资源的辐射作用，进一步推动高职教育教学改革的良性发展,7,工作过程,学校,协作组,启动,建设,集成,试用与推广,完成各专业的总体建设计划,完成课程体系的构建和教学资源的建设,整合各院校的建设成果，形成完整的专业解决方案,在协作组院校进行试用，根据教学实践的反馈，进
5、一步完善建设成果，并进行推广,工作要求,需求导向 整体设计 团队合作 边建边用 示范过程,从企业用人需求和学习者学习需求出发，深入调研的基础上，开展教学资源建设工作,在建设思路上，对专业资源进行整体设计，形成专业人才培养方案，然后开展课程、教学单元等层次的教学资源建设工作,通过协作的方法，集中优势兵力，建设优质教学资源,在建设的过程中，将教学资源用于教学实践，通过使用促进教学资源的不断深化,希望通过过程的示范，供相同类型的专业参考和借鉴,工作要求,在建设过程中，要注意工作过程的记录，利用好工作平台，及时反映阶段性成果。 在建设过程中，学校要互相分享经验和成果，但也要注意尊重知识产权。 在教学资
6、源的建设上，要遵循标准，按标准进行，为共享打好基础。 在各专业方向开展活动时要勤俭节约，财务公开，做到经费使用公开透明，不给参与学校增加负担。,启动专业,平台支撑,工作平台：http:/,典型案例-汽车检测与维修技术专业,建设团队,示范校建设伊始，邢台职业技术学院联手22所示范性高职院校和26个深度合作企业，在国内一线课程专家和企业专家的全程指导下，合力进行专业课程开发和教学资源库建设。,建设思路,采用课程开发在前，资源建设在后，网络平台同步跟进的建设思路，形成了课程框架标准、课程标准、课程与资源库建设标准等，从而规范了课程和资源库的建设。,长汽高专 团队,辽宁交专 团队,邢台职院 团队,芜湖
7、职院 团队,湖南交通 职员团队,深圳职院 职团队,调研结果 汇总分析,企业组织结构,毕业生就职 岗位群,岗位能力,企业（200）,学 校 （60）,毕业生 （2000）,二次文献,现场调研 （200）,访 谈 （500）,问卷调查 （3000）,对象,方法,专业调研流程与方法,岗位分析、能力分析,二、岗位分析、能力分析,汽车维修人员学历情况分析,二、岗位分析、能力分析,汽车维修人员工作性质分类,二、岗位分析、能力分析,我国维修工人故障诊断能力比重,二、岗位分析、能力分析,毕业生任职岗位分布图,董事长,总经理,销售总监,服务总监,财务部,行政部,客户关系部,市 场 经 理,销 售 主 管,销 售
8、 顾 问,车 间 主 任,备 件 经 理,技 术 经 理,机 电 维 修 工,钣 喷 维 修 工,质 检 员,备 件 管 理,会 计,出 纳,结 算 员,人 事 主 管,综 合 管 理 员,客 户 服 务 员,企业组织结构和岗位,第一任职岗位,机 电 维 修 工,销售顾问,客户服务,备件管理,二、岗位分析、能力分析,能力分析,专业人才目标确定,本专业培养德、智、体全面发展，主要面向汽车机电维修工等岗位，能够使用智能化仪器、设备对车辆进行检验和故障诊断、排除，适应从事汽车维修及相关行业需要的生产、建设、管理的高素质技能型专门人才。,技能层面：维护、修理,技术层面：诊断、检验,专业人才目标确定,1
9、.企业专家遴选,2.分析成长历程,3.分析汇总典型工作任务,4.提炼行动领域,工作过程系统化课程体系构建,5.构建课程体系,工作过程系统化课程体系构建,1.企业专家遴选,2.分析成长历程,3.分析汇总典型工作任务,4.提炼行动领域,5.构建课程体系,机电维修工,备件管理员,销售顾问,客户服务,车间主任,技术经理,备件经理,服务总监,销售主管,市场经理,质检员,销售总监,董事长/总经理,职业成长历程,1-3年,3-5年,5年以后,四、工作过程系统化课程体系构建,四、工作过程系统化课程体系构建,1.企业专家遴选,2.分析成长历程,3.分析汇总典型工作任务,4.提炼行动领域,5.构建课程体系,典 型
10、 工 作 任 务,四、工作过程系统化课程体系构建,四、工作过程系统化课程体系构建,1.企业专家遴选,2.分析成长历程,3.分析汇总典型工作任务,4.提炼行动领域,5.构建课程体系,工作过程系统化课程体系构建,1.企业专家遴选,2.分析成长历程,3.分析汇总典型工作任务,4.提炼行动领域,5.构建课程体系,四、工作过程系统化课程体系构建,汽车专业教学资源库建设团队紧密结合汽车后市场对人才培养的迫切需求，突出“以学生为中心”的建设理念，整合学校、企业、专家三方资源，合力打造具有“跟进发展、产教合用”的专业标准和共享型教学资源库。,教学资源库框架设计思想：,协作组教学资源库基础框架结构,五、教学资源库框架设计及特色资源展示,汽车专业六层教学资源库框架结构,专业标准:人才培养方案;行业标准,课程标准,学习情境,学习单元,教学 设计,教学 课件,教学 录像,演示 录像,任务 工单,学生 手册,维修 资料,五、教学资源库框架设计及特色资源展示,五、教学资源库框架设计及特色资源展示,五、教学资源库框架设计及特色资源展示,特色资源一：3D虚拟汽车维护,特色资源二：3D虚拟汽车拆装,特色资源三：3D虚拟故障诊断,谢谢大家！,
