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1、第四章 教师与学生,重点章，注意各种题型,第一节 教师,教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。 从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的，都可称之为教师。 从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。,教师职业的性质（填空、选择） 中华人民共和国教师法中规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 教师职业是一种专门职业 ，教师是专业人员。 社会学者常常把职业分为普通职业和专门职业，教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。,一、教师劳动的特点（单选、多选）,1
2、、教师劳动的复杂性和创造性 （1）教师劳动的复杂性 第一，教育目的的全面性。 第二，教育任务的多样性。 第三，劳动对象的差异性。（2）教师劳动的创造性 第一，因材施教。 “一把钥匙开一把锁” （选择） 第二，教学方法上的不断更新。 “教学有法，但无定法” （选择） 第三，教师需要“教育机智”。 (11年考题）,2、教师劳动的连续性和广延性 （1）教师劳动的连续性 连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时问界限。这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。 （2）教师劳动的广延性广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。,3、教师
3、劳动的长期性和间接性（1）教师劳动的长期性首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。 “十年树木，百年树人” （选择） 再者，教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。 （2）教师劳动的间接性间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。,4.专业技能。具有从事教育教学工作所应具备的基本技能，包括了解学生情况、确定教学目标、制订教学计划与方案、设计教学程序、课堂讲授与板书、演示与实验、教育教学组织管理、教育教学交往、激发学生学习积极性、教会学生学习、评价教学效果、反思教育教学、教育教学研究以及课外活动组织等教学技能。 5.专业品质。养成从事教
4、育工作所需要的个性品质，包括具有广泛的兴趣，能与学生打成一片；有丰富的情感和教育上的乐观精神，相信每一个学生的发展潜能；热爱学生、热爱教育，能客观公平地对待每一个学生；沉着、自制、耐心，对艰苦的教育工作具有坚忍不拔的意志；具有创新精神，善于接受新事物、新观念等等。,教师的职业道德素养（选择）教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生，对待集体和对待自己的态度上来体现的。具体来说就是：忠于人民的教育事业热爱学生团结协作为人师表,教师的知识结构（选择）,政治理论修养 教师的马列主义理论修养不仅关系到教师本身的工作方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成什么样的世界观。精深的
5、专业知识教师为了搞好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。广博的文化基础知识教师的知识不仅要“专”，而且要“博” ，这是科学知识日益融合和渗透的要求，也是青少年多方面发展的要求。 丰富的教育科学知识 教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握丰富的教育科学知识。,教师的能力素养（选择）,语言表达能力 语言，特别是口头语言，是教师向学生传递教育信息的重要工具，因此要求教师具有较强的语言表达能力。 第一，准确、简练，具有科学性。 第二，清晰、流畅，具有逻辑性。 第三，生动、形象，具有启发性。 第四，语言和非语言手段的巧妙结合。 组织管理能力 教师要在班级进行教育活动，必须具备一定的组
6、织管理能力。 首先，确定合理目标和计划的能力。 其次是引导学生的能力。,组织教育和教学的能力教师是教育教学过程的组织者、领导者，因此要求教师具有驾驭教育和教学的能力。 首先，教师要善于制订教育教学工作计划，编写教案，组织教材。 其次，教师还要善于组织课堂教学。 再次，教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量。自我调控和自我反思能力 教育活动要根据实际情况来进行，所以要求老师要能适应各种变化，能够进行自我调控和自我反思。 首先，教师具有对自身的教育教学表现进行自我见监督，自我反馈、自我反思、自我改进的能力。 其次，教师具有根据新情况、新问题调整自己的预定计划，适应变化的能力。,教师的人格
7、特征教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。 （1）教师优良的个性品质 热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合作乐群、公平客观、有幽默感。 （2）教师不良的个性品质 不良个性品质包括：经常骂人、讨厌学生、偏爱、不公正、教学方法枯燥无味。,教师应该如何爱学生?第一，把对学生的爱与严格要求相结合。 师爱是有原则的爱，是出于对事业强烈的责任感，它与严格要求相结合 ，就不会因为爱而迁就、放纵或溺爱学生。第二，把爱与尊重、信任相结合。 教师只有尊重和信任学生，才能严格要求学生，有效地教育学生。第三，要全面关怀学生。 教师对学生的爱，不仅体现在对学生学习上的关心，还
8、要关心学生的生活，关心学生的身心健康。第四，要关爱全体学生。 学生的情况千差万别，教师要无条件地关爱每一个学生，做到一视同仁，平等对待。第五，对学生要保持积极、稳定的情绪。 教师要善于驾驭自己的情绪，在教育过程中，始终以饱满的热情、积极的情绪来面对学生。,三、教师的专业发展,（一）教师专业发展的内涵（填空、选择） 教师的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手到专家型教师或教育家型教师的过程。,（1）专业理想的建立教育信念、教育追求 （2）专业知识的拓展学科知识、文化基础知识、教育理论知识 （3）专业能力的发
9、展教学设计、表达、组织管理、交往、反思、教研、创新等能力 （4）专业自我的形成独特的生存方式和教学风格,（二）教师专业性发展的过程,教师的专业性发展是一个不断成长的过程，教师的优秀品质和职业能力主要是通过工作实践、职后教育和自我学习逐渐发展起来的。,教师个体专业发展的阶段,1、“非关注”阶段 2、“虚拟关注”阶段 3、“生存关注”阶段 4、“任务关注”阶段 5、“自我更新关注”阶段,（三）教师个体专业性发展的途径,师范教育 新教师的入职辅导 在职培训 自我教育,职前教育,职后教育,四、新课程背景下的教师观 （选择、填空、简答）,1强调教师职业角色转变(1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学
10、习的促进者；（填空、10年考题） 第一，教师是学生学习能力的培养者。 第二，教师是学生人生的引路人。 (2)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者 教师自己就应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题；对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这即是“行动研究”。,(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者； 新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课
11、程改革中发挥主体作用。(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师。一方面，学校的教育资源要向社区开放，引导和参与社区的一些社会教育活动；另一方面，社区也要向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。教师不仅是学校的一员，而且是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。,新课程中教师教学行为的转变 （案例分析、简答、填空）,新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。1在对待师生关系上 新课程强调尊重、赞赏 2在对待教学关系上， 新课程强调帮助、引导 3在对待自我上，新课程强调反思 4在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作,1
12、在对待师生关系上 ，新课程强调尊重、赞赏 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。（10年考题）为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学习成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。 尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：不体罚学生；不辱骂学生；不大声 训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每
13、一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。,2在对待教学关系上， 新课程强调帮助、引导 教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：帮助学生检视和反思自我，明了自己什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的 内容不仅包括力祛和思维，问时也包括价值
14、和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。,3在对待自我上，新课程强调反思。 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程、教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反
15、思能使教学高质高效地进行；教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。,4在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作在教育教学过程中，教师除了面对学生外、还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。家庭教育的重
16、要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。,第二节 学生,一、学生的(本质)特点（选择、简答） 1.以系统学习间接经验（10年考题）为主 在教学中，学生认识的对象主要是前人实践总结的认识成果概括化的经验体系，它主要以书本知识的形式体现出来。 2.学生是具有主体性的人 学生不是被动的加工对象，他具有主体性。所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。3.具有明显的发展特征 学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，是具有身心不稳定特点的、可塑性极强的个体和群体。 4.学生是一个完整的人学生是有着丰富个性的完整的人。他既是自然实体，又是社会实体，教育所要实现的是人的身心的全面和谐发展。,二、新课程倡导什么样的学生观（简答、选择、案例） （10年考题）,
