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1、小博士幼儿园教研活动记录表 时间 2016、10、13地点会议室记录人赵阳 主题如何提高家长工作的实效性 参加 人员 内 容 一、主持人:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、 合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、 帮助家长提高教育能力。”家园共育是幼儿健康成长的基础,是 幼儿园工作的重要环节,孩子能够茁壮成长,也是老师和家长的 共同心愿。尽管如此,由于教师和家长之间教育观念、思考角度 不同,常常会引发一些矛盾和冲突,作为领导,我们不乏接到家 长对幼儿园工作的投诉,老师们也不希望有家长对你们的工作 进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨,可以说是一门艺术。 家长工作做
2、好了,我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作 支持和理解了,就会为我们做好的、正面的宣传,换句话说,幼 儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在实际工作中,老师 们不乏有好的经验,也有些老师也许存在着困惑,今天我们请大 家结合工作实际,就“如何提高家长工作的实效性?”这一问题, 谈谈自己的一些想法与做法。 二、教师们交流、探讨 张菲:配班的姚老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师, 但是能利用家长早晚接送的时间,主动、积极、大胆地与家长交 流,比较细致的反映幼儿在园的表现,得到家长的称赞。 张老师:与家长交流时说话不能太直接,要有艺术性,婉转地把 孩子的不足以家长接受的方式转告家长,先说好
3、的地方,再说不 足之处。 主持人:也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握“度”,既要 把家长当作朋友、合作伙伴,又不能太随意,注意交流时的语言 是以给家长建设性的意见方式提出,切忌因为觉得与家长很熟 而说话太过随意引起家长误会或者不快。 李老师:一日活动中每个孩子的表现都不一样,即使是同一个孩 子的表现也会有所不同,当孩子表现特别不一致或者有时一而 再、再而三的出现类似错误时,老师有时会采取一些诸如“暂时 隔离”或者严厉批评的方式进行教育,当家长来接孩子的时候, 老师应该争取主动,以积极主动的态度先与家长沟通交流,以免 孩子回去向家长诉说时引起不必要的误会。 南老师:在家长工作中,我经常利用的
4、是电话沟通、交流意见和 家访方式。我的家里和幼儿园一样备有全班孩子的家长联系电 话,虽然在老师交接班时也会有所交待,但是都不比自己亲自向 家长解释得清楚。因此,我经常利用晚上时间与家长沟通交流, 或者通话或者发信息。对于生病的孩子我除了通过电话问候的 形式外,还与班级老师一起,利用双休或者班后时间到家里或者 医院慰问,主动、及时交流。 主持人:南老师的家长工作态度和方式是值得我们学习的。有的 老师、尤其是新老师不愿意向家长公布自己的电话,也许是害怕 和家长沟通,其实,沟通是家园之间、家长和教师之间建立合作 伙伴关系的重要途径,沟通体现尊重,换来理解和支持。但有效 的沟通首先是心与心的交流,它不
5、取决于形式,而取决于真情。 总结 其实各种家长工作方式大家都有过尝试和体验,只不过每 个人的方式略有不同和各有侧重。在实际工作中,我们有很多老 师都有很多很好的工作经验是值得我们学习的。老师们不要害 怕面对家长,不要害怕家长找我们,而要设法拓宽沟通渠道,公 示老师电话或微信、QQ 等,让家长了解我们的沟通方式,并乐 意与我们沟通,这样才能够及时解决发生或存在的误会,把我们 的工作做得及时、到位和更好。当所有的误会和矛盾在班级基层 解决了,也就没有家长向我们领导投诉了,到时候我们接家长电 话或者接待家长时听到的将会是赞扬声而不是投诉。相信在我 们大家的努力下,通过不断提高家长工作的艺术性和实效性
6、,一 定能全面提高我园保教工作质量,提升我园知名度。 反思 家长工作要做到沟通与服务并重,密切家园联系,细心、热心、 耐心、及时了解家长的需求和建议,并发现存在的问题及时解决, 家长会很满意。 要做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前;将 心比心、以心换心,做好角色转换工作;要耐心倾听,注意言语沟 通的技巧性;要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口;要及时 与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于“沟通从心开始”! 在工作中,我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设 身处地的基础上,一定能取得较好的效果。 小博士幼儿园教研活动记录表 时间 2016、10、27地点会议室记录人赵阳
7、 主题 让幼儿园的学习性区域活动更有意义 参加 人员 内 容 研讨:结合我们幼儿园实际,如何在幼儿园中有效开展学习性区 域活动? 主持人:今天,当我们不断反思幼儿园课程对幼儿发展的有效性 问题时,我们越来越深刻地认识到学习性区域活动在幼儿园课 程中具有重要的价值。那么如何在幼儿园中有效开展学习性区 域活动呢?请各位谈一谈。 陈老师:我觉得最重要的是材料的投放,在材料的选择应服从于 目标,还有材料的设计要有层次性。 袁老师:是的,有了有价值的材料,教师还应对活动过程进行观 察,如:幼儿当前的兴趣需要有哪些?分析幼儿为什么这么做? 了解幼儿在活动过程中有什么困难等? 杨:还要看活动环境能否激发幼儿
8、的学习兴趣,材料的投放是否 适合不同发展水平的幼儿,学具的数量是否充足,等等。 蔡:在学习性区域活动中,作为我们老师应以间接指导为主,以 学具、材料为媒介,较好地激发幼儿对探索学习的积极性,还要 以问题为媒介,以激发其继续学习的兴趣。 王老师:在区域活动中,我们老师的指导要适时、适度,老师只有 用心去观察,会发现幼儿的“另类”玩法,然后进行有效指导,引 导才能实现。 总结 学习性区域活动以它个别化学习的鲜明特点弥补了集体教 学的缺陷,使幼儿的学习自主性得以发挥,个人的经验、特点得 以体现,从而有助于每个幼儿真正建构起属于自己的认知结构。 另外,在学习性区域活动中,幼儿主要是通过感知、动作、表象 来认识世界的,他们在与具体材料的相互作用中获取直接经验, 在操作、摆弄、与客体交往中进行发现性学习。这样的学习比单 向的接受性学习更有意义。 反思 学习型区域活动,将更有利于幼儿个体的发展。学习性区域 的成立,将弥补集体教学活动中存在的主要问题:不能很好的因 人而异、重视个体的不同发展。我们知道,教育应该以一种求同 存异的形式贯穿在幼儿的学习生活之中。学习型区域的开设,很 好的帮助教育解决了这一方面目前存在的问题。幼儿可以在进 行学习型区域时,玩自己想玩的,这样,幼儿就会发展到自己的 一些方面。这是在集体教学中不能很好进行和巩固的 。