儿童行为辅导3天课件

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1、兒童行為輔導,周甘逢 教授,第一章 導論,第二章 了解兒童的行為,第三章 了解兒童問題行為出現的原因,第四章 有效的行為輔導方針,第五章 健康的課輔人員,第一章 導論,一、今日的育兒方式,家長、社會和課輔人員三者的共同責任 家長對課輔人員依賴與期待越來越大,為什麼家長和專業人員 需要學習兒童行為輔導,幼教人員也需要有一套資訊可幫助他們設計有效的兒童行為輔導策略，如此才能確實配合兒童社會情緒發展的需求，對兒童的家庭提供所需的幫助，也才能背負合理的期待與責任，為家庭及社會教育有責任感、能與人互助合作的好公民。,二、兒童行為輔導的短期目標,其行為必須不能侵犯他人的權利 其行為必須是明顯不會對自己或他

2、人造成危險的 其行為必須是不會對環境、動物、物體或環境中的物件造成傷害的,孩子的權利是什麼？,有權利要求安全 拒絕不必要的不適感 保有他們的所有物 要求公平的權利,三、兒童行為輔導的長期目標,協助孩子多練習並熟練自我控制 開展個別潛能及人格特質 發展社會互動、學業和個人興趣,成人的正向態度典型(一),1.不管任何時候，都能用尊重、使人有尊嚴的方式待人 2.主要依溝通、耐心以及不放棄的方式對待兒童，而非強迫 3.以溫和但堅定果決的方式來回應兒童的不蕩行為 4.用問題解決的策略來尋求兒童不當行為的原因,成人的正向態度典型(二),5.對每日活動、課程與材料都能做有效計畫和事先準備 6.給兒童絕對的愛

3、與肯定 7.與兒童溝通時，是有禮、誠實和直接的 8.時時會保護每個兒童的個人權利 9.欣賞兒童的個別差異 10.真心傾聽兒童說話,回上頁,第二章 了解兒童的行為,學齡期早期兒童(6-8歲),為什麼學齡期早期的兒童有問不完的問題？ 為什麼學齡期早期的兒童只要沒有贏就生氣？ 要如何得到學齡期兒童的尊敬？ 為什麼學齡早期的兒童會抗拒去安親班？ 家長與老師該如何使學齡早期的兒童變的勤奮？,為什麼學齡期早期的兒童 有問不完的問題？,1.想要知道所有他們不知道事情的簡單答案 2.會思考你的解釋是否符合邏輯，並找出自己的合理答案,回上頁,為什麼學齡期早期的兒童 只要沒有贏就生氣？,1.對事物的判斷也就侷限於

4、簡化的好與壞、輸與贏的二分法。 2.競爭應只用於加強自己的能力，而非打敗他人。,回上頁,要如何得到學齡期兒童的尊敬？,1.訂立明確的規定，並用開放、尊重的態度與他們溝通，對他們付出無條件的關心與愛心。 2.激發兒童內發性的自我控制。 3.讓兒童感到他是絕對公平、具有幽默感、講道理而且真心關心兒童的需要與感覺的話，他們自然會很樂意與你配合。,回上頁,為什麼學齡早期的兒童 會抗拒去安親班？,1.可能認為安親班是寶寶被照顧的地方，自然會感到挫折。 2.安親班的課程都該事前好好規劃，包括課後輔導，讓孩子除了做功課外，還能有運動、藝術、音樂、舞蹈等其他有趣的活動可做。,回上頁,家長與老師該如何 使學齡早

5、期的兒童變的勤奮？,1.尊重孩子自己想他們要做什麼、收集好所需的材料、然後興高采烈地去做。 2.規劃孩子體驗性的活動，以增加其成就感與驕傲。,學齡後期兒童(9-12歲),為什麼學齡後期的兒童常起爭執？ 為什麼較大的學齡期兒童喜歡開玩笑和惡作劇？,為什麼學齡後期的兒童常起爭執？,1.已經能夠運用思考去完整具體地想事情，而且漸漸能推理出事情中的不一致或不連貫性。 2.無法評估太複雜的情況，要一直等到青春期才會有效地做抽象思考或瞭解抽象符號。 3.情緒和智能上仍須仰賴成人給予輔導或留意。,回上頁,為什麼較大的學齡期兒童 喜歡開玩笑和惡作劇？,1.好奇、嫉妒或缺少愛。 2.不太能權衡後果的輕重並抵擋誘

6、惑，仍然跟著衝動走。,第三章 了解兒童問題行為出現的原因,定義問題行為,1.成人應依據孩子的理解程度、該行為的嚴重性和出現頻率、可能潛在的原因等來決定。 2.成人不但要把自己放在孩子的立場看事情，並要有正確的洞察與明智的判斷。,何謂適應良好和適應不良的行為？,適應不良(dysfunctional)：當兒童有強迫症、長期不當或破壞的行為。 適應良好(functional behaviors)：兒童在生活中一些有正向功能或有幫助的行為。,兒童時期的道德發展,構成道德發展要素1.同理心(Empathy)2.良知(Conscience)3.利他主義(Altruism)4.道德思考(Moral Reas

7、oning),兒童時期的道德發展,幫助兒童道德發展的方法1.給予關愛與支持2.設定界線 a.成人必須設定稍高但實際的目標b.小心地支持、鼓勵、並留意孩子進步的過程c.成人必須要持續追蹤以評估兒童是否達到目標3.示範適當行為4.教孩子民主的討論及決定過程也就是由協商、決議、妥協、討論等過程來解決問題,問題行為的潛藏原因,成人不當的期望 兒童對期望的誤解 自我控制不成熟 放縱狂歡，是一種團體傳染行為 無聊,疲倦和不舒服 想得到他人重視 洩氣或沮喪 挫折 反抗,在以下情況會引發反抗,那些對兒童制定規則與強制執行的權威人物讓兒童感到憤怒與輕蔑，而非有感情和尊重時。 某些規則對兒童來說難以遵守或難以達到

8、某些期望的情境下。 兒童了解某些規則只是空洞的威脅，並沒有前後一致，也不會被公平地被執行時。 兒童洩氣的感覺到達某個程度，以至於他們覺得自己是在最糟糕的情況之下，不管做什麼也不會更糟。,第四章 有效的行為輔導方針,忽略那些對人無害、又不影響公平原則的輕微不當行為,將注意力引導至別處 謹慎引導至較正向的替代行為上 幫助兒童了解正向行為的行為,立即制止傷人或不公平的行為,成人必須果決地介入兒童問題行為，但也盡可能溫和的態度對待兒童 抱持客觀性 將兒童從發生問題的情境中帶離,以堅定的態度來塑造正向的行為(一),1.教導兒童基本原則a.角色扮演b.一再重複練習c.討論 2.對兒童釐清期待 3.維持前後

9、一致性 4.調整環境中的物件、事件或是態度，來去除問題行為的可能導因,以堅定的態度來塑造正向的行為(二),5.提供協助和鼓勵 6.給予孩子完全的注意力a.眼神接觸b.將身體放低至兒童的高度c.適當的接觸d.直呼其名字 7.以堅定但尊重的態度重新引導兒童的不當行為,以堅定的態度來塑造正向的行為(三),8.適當、清楚地表達自己的感覺 9.說明不當行為可能導致的後果 10.貫徹對兒童行為的規範，且以尊重但果決的態度執行合理的行為後果 11.強調對兒童無條件的關心與愛 12.保持並顯露出你可以解決問題的自信 13.保護兒童的尊嚴與隱私 14.樂意原諒和遺忘過去的錯誤重新開始,第五章 健康的課輔人員,1

10、.我該如何才能以更多的愛心與耐心教養孩子？ 2.以愛心教育兒童的成人如何處理兒童的攻擊行為？ 3.兒童是否完全藉由模仿而學習到合宜的行為？ 4.我該如何去更關心兒童的個別需求？ 5.如何提供兒童我對他的肯定、關愛、以及接納？ 6.我對如何對孩子提供正向的賞識與鼓勵？ 7.我是否願意不畏困難，無論如何都會去執行規則？,身為健康的課輔人員,身為健康的課輔人員,8.我是否會提醒兒童想要、也需要規範？ 9.我是否願意保障每個人的個別權益？ 10.我能正向且雙向的與兒童溝通 11.專心聆聽如何幫助兒童自我的發展？ 12.我能正向且堅定地去面質兒童的問題！ 13.我能明晰處罰與輔導間的差異為何？ 14.我

11、能事先預防欺壓的行為 15.我會運用行為觀察法的策略,當兒童有煩人的問題行為出現時，先問自己以下問題,該行為的哪一點特別令我心煩？ 我是否曾經不慎地為該行為設下榜樣？ 我可用什麼正向行為去為兒童示範、並誘使他以正向行為替代不當行為？ 我該如何示範合宜的行為，並確定會讓兒童注意到，並有所回應？,回上頁,我是否是兒童的正向模範角色？,兒童是否容易從我每日行為中觀察到與人合作、同理心、利他思想等特質？ 在兒童週遭的環境中，我是否有將我的價值觀清楚呈現出來？ 我通常讀什麼樣的書給兒童聽？ 我通常讓兒童看什麼電視、電影以及玩什麼玩具？,回上頁,對孩子的肯定,對孩子存在的肯定 你有權在這裡(You hav

12、e right to be here.) 我很高興你就是你(I am glad you are who are you.) 你有一些需求是很正常的(It is okay for you have needs.)對孩子獨立的肯定 你不須要故意裝(可愛、生病、生氣、難過、害怕)，來得到成人的注意。 你有好奇心和想嚐試新的事是很正常的。,對孩子的肯定,對孩子有自己想法的肯定 你可以堅持一些你所相信的事，即使有錯誤的危險也沒有關係。 你可以承擔一些自己行為的後果，並不需要他人來拯救或協助你。 犯錯沒有關係，只要你願意承擔責任並去改進。對孩子發展個別意識的肯定 你可以表達自己的想法和感覺，不用害怕別人會

13、拒絕。 對別人的意見你可以表示不同意。 你可以相信自己的判斷。,回上頁,正向且雙向的溝通技巧能夠,正確了解及解讀兒童的需要 清晰表達對兒童的期望 藉良好示範來教導兒童有效溝通,回上頁,專心傾聽需要做到,維持眼神接觸 適時給予非語言的動作回應，如點頭、微笑、適當地肢體接觸 適時回應說話的內容，以幫助和鼓勵兒童繼續,回上頁,如何控制自己的情緒， 並升起同理心來面質兒童的問題？,為什麼我會有現在這樣的感覺？ 在我生氣之前，我的感覺是什麼？是沮喪？害怕？難堪？ 我是否只是因為害怕對兒童說不？ 我是不是累了？餓了？我感覺不舒服？ 我如果是這個兒童的話，我目前的感覺是怎樣呢？ 我對這個兒童的期望是否合理？

14、,回上頁,處罰兒童的方式,打手、打巴掌、扯手臂、搖晃兒童 或用咬、拉頭髮、捏等動作來讓兒童知道這樣的感覺為何 用撇除情感來威脅，忽視、避免眼神接觸、不跟兒童說話等 羞辱兒童，使其受到其他人奚落、嘲笑 無止盡的說教，嘮叨、一再重提從前的過錯(已經無法改變的事實) 不管該兒童是否真心後悔並想改過自新了，只強迫坐(待)在某一處一段時間做隔離處罰 專橫地拿走兒童的個別權利，並禁止該兒童做一些特別喜歡的事情(特別是一些與兒童犯的錯誤無關的權利或優待),回上頁,行為輔導的方法(一),改變環境，將環境中可能引起或引誘兒童做出不當行為的因子移除 將兒童的焦點集中那些某些特定行為將會引發的自然合理後果上 表達對

15、兒童情緒的關心，但拒絕幫助兒童解決那些由他們自己行為引發的合理、自然(但沒有危險)的後果(問題) 小心監督兒童的舉止，適時地提醒兒童規範與暗示他們適當行為 用堅定但尊重態度將兒童從不當行為引導致替代的合宜行為上 用堅定果斷但溫和的態度去阻止或中斷兒童一切危險，或不公平的行為,行為輔導的方法(二),當兒童正發脾氣，並可能會危及自己的安全或環境時，可將兒童帶離現場(即使兒童可能又踢又叫) 對於較大的兒童，讓他知道當他發脾氣時，你不會理會他或被激怒，但當他變的較平靜且願意尊重人時，你就很樂意與他談話 像兒童保證你愛他、也很重視他，讓他知道你接受並尊重他的負向情緒，但是你必須阻止他的一些負向舉動(因為

16、他可生氣，但是不可以傷害別人),回上頁,事先預防欺壓的行為,建立一個有建設性、平靜的環境 提供正向的角色模範 提供良好互助的同儕關係 幫助兒童辨識與了解自己及他人的情緒 幫助兒童正確地去理解不同的社交情境以適當應對 幫助兒童預測他們行為(尤其是攻擊行為)的現實後果 幫助兒童透過團體討論過程來解決社交紛爭,回上頁,行為觀察法的策略,軼事記錄法針對某些成人特別關心的情境，或引起成人注意的事件去做記錄 日記記錄法針對特定事件行為，每次發生時都要記錄下來 時間抽樣法為了要找出個人或團體特定行為發生的模式或大約頻率 事件抽樣法目的是要找出在某一段特定時間內出現某行為的精確次數，以及該行為發生的模式。,End,