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1、中华教育研究会 大学生心理危机防控与心理健康教育创新研讨会,架设云梯-现代心理辅导理念与学生工作南开大学 袁辛2004.5.28,一、心理辅导与学生工作； 二、教师的心灵成长； 三、分享,一、心理辅导与学生工作 1、我们生活在怎样的世界？ 2、心理辅导改变了什么？ 3、心理辅导能够改变什么？ 4、学校如何开展心理辅导工作？,1、我们生活在怎样的世界？,我们生活在这样一个社会，这个社会无情地抛弃那些体力太衰竭或智力太低下以致于无法跟上令人目眩的生活节奏的人；这个社会崇尚青春、财富和美丽，无情地抛弃那些不符合它严格接纳标准和使用标准的人。联合国老年工作会议 平安保险招聘：博士硕士本科专科中专自考,
2、这种生活方式的确立是因为席卷全球的现代化浪潮的影响。那么现代化给我们带来了什么呢？ 一方面是科技的进步、经济的繁荣、教育的普及、交通的发达、信息的爆炸以及社会的民主；另一方面却是心理负荷和危机的突现、心理应激的增强。社会结构、生活方式、价值观念、行为模式、民族文化和国民性格的变化。然而，这种改变过多、过快和过猛，致使许多人一时难以适应这种转变，于是迷茫、困惑。,天才的弗洛姆在谈到这个问题的时候说：在农耕时代，一个农民的儿子知道他将来要效忠的是父亲效忠的同一个封建地主，耕种的是父亲耕种的同一块土地，甚至他未来的妻子也是媒妁之言确定了的。他没有选择也无需选择-（、不自由、稳定感）。然而，有了经济的
3、自由，我们可以选择父母在不远游，也可以选择居住在绿草繁茂的草原；有了政治的自由。同样，家庭曾经是我们风雨人生的温情港湾，而现在已经不再是储存我们情感的温柔之乡，相反变得风雨飘摇。,于是弗洛姆得出结论：现代化的进程使人获得的自由越来越多，然而，面对日益增加的自由，人们不是欢呼雀跃，而是逃避自由。 因为：自由多-选择多困惑多 对我们如此，对我们的学生也是如此： 升学的自由：中专、高职、本科？工作、考研、出国？,2、心理辅导改变了什么？,*心理辅导：利用心理学的原理对人进行帮助的过程。 人类求助于心理学来解决自身问题只是近一个世纪的事情。1879年，科学心理学产生；1908年，帕森斯的职业指导运动。
4、（1905年皮尔斯心灵的自我发现）,新千年人类健康的主要问题：精神健康世界卫生组织的新千年的第一个卫生日：精神健康日：消除偏见，勇于关爱,*心理辅导与高等教育（学生工作）： 教育面临的挑战：社会的发展，经济的繁荣，科技的进步，促进了教育的发展，也对教育提出了挑战。 教育（高等教育）的功能：*适应经济建设的需要，服务于经济、服务于社会；*为人的全面发展服务。,前者得到重视并不断被强化。后者则严重被忽略：开发潜能、启迪心灵、陶冶人性、塑造人格，通过教育促进人的社会化和人的发展、完善。 联合国教科文组织提出的目标：学会生存、学会认知、学会与人相处、学会学习。 教育的“人本化”（人性化）观念：教育内容
5、高度学术化、教学手段技术化的背景下，突出强调学生人格的全面发展。 刘海洋，黄谷阳，马晓明，卢刚，我们自己身边学生的事件,教育部袁贵仁副部长对刘海洋事件的评价：缺少心理健康教育、环境教育、人文教育、整合的家庭、学校和社会教育。 学生心理问题发生率：20-30% 强迫症、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌意、人格偏执等高发。 （学业、人际、情感、职业。）,教育观念的现代转变,1、（观念）社会本位-人本位（以人为本）前者重社会目标，后者两者兼重，侧重个人目标。 2、全面塑造帮助人自我提升（多维发展） 3、（方法）权威式-对话式；指导式-辅导式（知识的单向传播到双向交流；教师主体到学生主体，服从者到学习者）
6、 4、知识增进知识增进、心灵成长并重（知识增进促进心灵成长；心灵成长有助于知识的获取）例子：留美学生小惠的丈夫；理工学生张*（学习好、青春期，专接本。）,心理辅导与思政工作,总体目标的一致：合格的社会成员。 区别：社会目标取向-个人目标取向；“理想人格”塑造个人遭遇问题；主流价值观-价值中立理解、善待、共情（共情练习）,共情练习,情境一： 当事人刚从学校毕业， 正在找工作， 刚接到面谈通知， 他说： “我恐怕这次的面谈有不会成功， 像以前几次一样又没希望了。” （ ） 1. 不会的, 你要有信心, 就会成功. （ ） 2. 你为何不去找那些面谈成功的同学谈， 也许你就能知道一些窍门了。 （ ）
7、 3. 不要这么悲观嘛！你怎么会这么想呢？ （ ） 4. 由于过去失败的经历， 你担心这次也会失败， 好像不太有信心的样子。 （ ） 5. 对于一个刚出校门的人， 第一次找工作本来就比较困难， 就是失败了， 也不算什么。,情境二： 一位结婚数年的太太对咨询员说：“这一年以来， 我们几乎在吵架中度过， 大事吵， 小事吵， 白天吵， 晚上也吵，我不知道我们这样还算是夫妻吗？将来日子要怎么过呢？,（ ） 1. 天下有哪对夫妻不吵架， 常常床头吵架床尾 和， 不要太紧张。 （ ） 2. 你们天天吵， 到底是为了什么事呢？ （ ） 3. 不断的争吵使你害怕， 担心彼此关系的变化。 （ ） 4. 请多告诉
8、我有关你们相处的情况。 （ ） 5. 也许是你们的婚姻生活呆板， 没变化所造成的， 如果做些变化， 如外出旅行， 二度蜜月或送送花， 吃吃饭等， 会有所改善的。,情境三： 当事人说：“其实我已经长大了,可是爸妈老是把我当小孩子看,什么事都过问,都盘查,我都知道他们是关心我,当时我很想自己试试看,总得闯闯看呀！,（ ）1. 这就是天下父母心,总是爱自己的孩子,你要好好珍惜。 （ ）2. 你是不是曾经做过什么事让他们不放心呢? （ ）3. 其实父母都是如此,他们这样做才会安心,你不必太在意,等你长大为人父母时,就能体会了。 （ ）4. 你觉得你父母过度操心,让你无法独立试试看。,情境四： 当事人说
9、：“都是赌博害了我，原本是为了打发时间小赌一下，没想到越陷越深，如今不但钱输光了，还欠了一屁股债，唉！如果那时听朋友的劝告就好了！”,（ ） 1. 你一共欠了多少钱？有什么人可以帮忙吗？ （ ） 2. 现在先别唉声叹气，想想有什么办法可以解决最重要。 （ ） 3. 早知如此，又何必当初呢？这对你是个教训，让你清醒过来，才知道要做什么。（ ） 4. 你后悔当初没有悬崖勒马，才会有今天的结果。 （ ） 5. 你不必太自责，现在知道悔改，也许还来得及。,当事人说：“我还在念高中，但是我发现自己怀孕了，男朋友又避不见面，我也不敢告诉父母或朋友，我该怎么办才好？”,（ ） 1. 年纪轻轻碰到这种事，一定
10、觉得又害怕又无助。 （ ） 2.你的男朋友太不负责任了，总算也让你认清人，更懂得将来如何保护自己了。 （ ） 3. 这的确很严重，事情是怎样发生的？（ ） 4. 事情已经发生了，急也没用，我们一起来想办法吧！ （ ） 5. 唉！你怎么这么糊涂呢？难道你连这种性知识都没有吗？,尊重练习,情境一：当事人说：“你不了解一个同性恋的人心理的冲突有多大。” （ ）1. 不！ 我当然知道。 （ ）2. 你不必太在意别人的看法， 你自己快乐就好了。 （ ）3. 这也难怪， 我们的社会在这方面仍然相当保守， 你不必期待大家了解你。 （ ）4. 你觉得你的行为不被社会所了解，接受， 而感到压力与矛盾；如果你愿意
11、， 我很愿意和你谈谈。 （ ）5. 同性恋原本就比较特殊， 比较违反社会正常现象， 我希望你赶快找心理医生治疗改掉。,情境二： 当事人说：“我今年才十八岁， 但我怀孕了， 男朋友避而不见面， 我不敢告诉家人或朋友， 我我不知道怎么办才好。” （ ）1. 这的确是相当严重， 事情是怎么发生的？ （ ）2. 你先别急，事到如今急也没用， 当初如果多考虑就不会这样了。 （ ）3. 年纪轻轻，碰到这种事又没人与你分担， 你一定很害怕， 很烦恼， 你愿意多让我知道一些情况吗？ （ ）4. 你的男友， 太不负责任了， 遇到这种人只能自认倒霉， 不必后悔， 该往前看。 （ ）5. 现在最重要的事不是追究责任
12、， 而是想办法解决。,情境三： 当事人说：“我的功课越来越差， 老师同学都不喜欢我， 我一气之下就逃学， 反正也读不好， 又何必那么辛苦， 我想找份工作做算了。”,（ ）1. 你不用功， 书当然读不好， 老师怎会喜欢你呢？ 你应该先自我检讨一下。 （ ）2. 你还没毕业， 又无一技之长， 能找到什么工作， 还是好好把书读完， 再做打算。 （ ）3. 老师， 同学都不喜欢你？ 会不会是你误会了呢？ （ ）4. 学校对你而言越来越没意思了， 好像也没收获， 你甚至想找份工作， 另做发展。 （ ）5. 用工作来逃避读书， 问题还是没有解决啊！,情境四：当事人说：“我读书的时候， 经济情况不好， 曾经
13、在书局偷过书， 没被发现， 从那以后我就常常偷， 如今已无法自拔， 我真懊悔。”,（ ）1. 要戒掉一种习惯是相当不容易的， 要经过一段长时间， 你别太苛责自己。（ ）2. 你用了什么方法去戒？ 困难在哪里？ 想戒又一时戒不掉， 让你感到痛苦， 无助。,3、心理辅导能够改变什么？,*改变认知：对待学生的态度。学生是受教育者还是具有无限潜能、积极成长的个体？罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）常见的态度：应该、不许、责备、例子：中学生的早恋、大学生的独立反叛（他律人生/自律人生）理解、善待、共情的建立和培养；（共情尊重练习） *改变情绪和情感：责备的、否定的到肯定的、悦纳的 *修缮行为：不仅帮助学生健
14、康成长，更是善待和接纳学生的不足。 例：李晓刚的例子；信息学院学生宿舍人际冲突。,4、如何开展心理辅导工作？,学校心理辅导机构的建立和完善。三级网络：学校院系学生组织（宿舍）院系工作特点：承上启下桥梁作用（*问题的主导权、独立工作能力*与学校的良好沟通。我们的例子；文学院肖老师、经济学院高老师；物理学院郑老师，历史学院、外文学院。也有一种情况就是尽量不上报，认为如果上报就是自己系的工作没有做好，更多的情况是没有这种意识。比如学生休学返校的心理安抚、危机学生的心理跟踪等等*专业能力的增强：个人产后抑郁的咨询实例；93年艺术系女生的例子）。,心理辅导工作的专业成长和学校心理辅导工作的专家队伍的建设
15、以及专家主导的重要性。大到心理健康教育的发展方向，小到心理咨询室的建设，桌椅的认购、颜色选取、摆放等心理咨询师职业资格的培训：2001年8月劳动与社会保障部职业技能鉴定中心制定心理咨询师的职业资格认定。职业化、专业化和正规化建设,个人、学校、家庭、社会支持系统,以个人为基础： 以学校为主导： 以家庭为依托： 以社会为辅助：,二、教师的心灵成长（另文）,个人成长：成长意识；拓宽视野；独立自主；积极主动；自信自爱；自我掌控。,职业成长：事业导航；心性培养；价值扩容；专业成长；职业导向；自我管理。,三、分享与交流,体验-心灵接纳活动： 1、相识（自画像、姓名、爱好、个性特点、自由走动或就近组团）； 2、生命线（个人经历分享） 3、愿望分享（糖豆分发） 4、学生体验分享（信件阅读、团队经验介绍）,谢谢大家！,个人资讯：袁 辛 南开大学学生心理健康指导中心 电话（022）23505432 （O） Email :,
