专业诊断报告—热处理

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1、金属材料与热处理技术专业巡视诊断工作报告航空材料工程学院2014 年 7 月金属材料与热处理技术专业巡视诊断报告金属材料与热处理技术专业巡视诊断报告一、基本情况1、专业建设的基本情况金属材料与热处理技术专业始建于 2011 年，并于当年 9 月份正式招生，首届学生 34 名，经过三年的发展，目前共有学生 135 名。在师资建设方面，现有专任教师 5 名，研究生以上学历占到 60%，所学专业涉及材料学、热处理、表面处理等。另外，聘有兼职教师 2 名，热处理专业高级工程师一名。在实验实训建设方面，专业有金相实验室和力学性能实验室两个实验室和校内热加工实训基地一个，有各类设备 42 台（套） ，包括

2、箱式电阻炉、渗碳炉、井式炉、洛氏硬度计、维氏硬度计、金相显微镜、拉伸机等。此外，本专业有东风车桥有限公司、西安东风仪表厂、高陵嘉恒热处理有限公司等多家校外实习基地。在课程建设方面，从 2011 年起，我专业已对人才培养方案进行了四次制定和修订，确立了热处理和表面处理两个发展方向，并藉此建立了完整、合理和有效的课程体系。2014 年，金属材料与热处理技术专业第一届毕业生已实现 100%就业，专业对口率达到 80%以上，就业单位有中国工程物理研究院、成都飞机制造有限公司、明日宇航工业股份有限公司等。2、专业的优势和特色1）人才培养目标定位准确，符合行业需求 结合专业的发展历史和特点，依托热处理行业

3、，借助地方经济区位优势，以热处理行业从业人员专业知识、生产技能和职业素养为具体要求，确定培养面向热处理行业的高端技能型专门人才。培养的专业人才符合行业要求，缩短了毕业生与生产现场的距离，降低了企业二次培训员工的成本。 2）实践教学资源丰富，校企合作频繁 一流的实践教学资源和培养学生实践能力的成效，一直是我院热处理专业培养学生的一个优势。通过三年来的建设形成了包括退火、正火、淬火、回火四把火工艺和力学性能测试与金相显微观察的全过程综合实验、实训链，其建设规模、技术水平和培训功能在全省同类院校中处于领先地位，具有很强的示范辐射作用。它不仅是热处理专业学生实践教学基地，同时也是相关企业的热处理生产基

4、地，从而有利于资源的有效利用。 3）毕业生层次高，凸显专业特色和影响力 毕业生综合素质及工程应用能力的进一步提高，受到企业和社会的广泛欢迎和好评，2014 年，毕业生就业率在我院率先达到 100%，80%以上的毕业生被分配到热处理企业和相关企业工作。毕业生的就业层次和起薪额高，就业企业包括中国工程物理研究院、成都飞机制造有限公司等高端企业。二、专业定位与人才培养1、专业发展趋势与产业发展趋势分析热处理虽然仅仅只是机械制造业中的一道工序，但确是非常重要的工序，因为机械制造产品的质量往往主要决定于其热处理。 我国的热处理行业是随着机械制造业的发展而发展起来的。1949 年以前，由于连年战乱，除了少

5、数军工企业外，基本上没有机械制造业，当然也就不存在热处理行业。1949 年以后，随着工业建设的发展，首先在苏联援建的大型机械制造工厂中出现了现代化的热处理车间，其中最有代表性的就是长春一汽和洛阳拖拉机厂的热处理车间。与此同时，哈尔滨工业大学于 1950 年率先在苏联专家的帮助下设置了金属材料及热处理专业，专门培养热处理技术人才。此后，各工科院校也都纷纷设置热处理专业。在此基础上，热处理的研究与应用涌现出了一些列的科研成果。并由此形成了研究、开发和生产的完整专业体系。改革开放以后，我国和国际社会广泛交流、沟通、引进了先进的热处理和设备，一些大型骨干企业的生产技术有了明显改观。航空、兵器、船舶工业

6、企业近几年受惠于国家的国防现代化政策，进行了大规模的技术改造和设备更新。汽车工业的空前发展对先进热处理技术和高精热处理设备形成大量需求，航空工业企业和沿海民营以轻产品模具为主要对象的企业近几年添加了大量真空热处理设备，尤其是高压气淬设备。汽车、兵器工业企业和以汽车、摩托车零件为主要对象的民营企业则以多用炉生产线为主要技术改造内容。个别汽车公司热处理部门还引进了低压渗碳和高压气淬热处理生产线。船舶工业企业则以高炉温均匀性的碳势精确控制的大型井式渗碳炉为技术改造目标。 “十五”以来，大量民营企业的涌现，使设备需求大增，即使是低水平设备也畅销，救活了一批炉制企业。外资企业的进入和用户的高技术起点也使

7、不少制造厂励精图治，不断提高自己的产品档次，赢得了用户。值得一提的是不少设备制造企业应用户要求采用优质配套件和仪表，其中不乏国际名牌产品使国产设备的可靠性有了明显改善，为热处理加工企业的技术改造和设备更新创造了好的条件。在这些企业中，由于生产技术改造的蓬勃开展，少无氧化热处理的比重已达 90%以上。基本上实现了少无氧化、少无畸变、少无污染、少无废品、少无人工、少无质量分散的先进的热处理生产。目前，从国务院办公厅发布十大产业振兴规划实施细则中看出，陕西、湖北、四川等省市将振兴装备制造业作为强省战略新支点，加快扶持发展。热处理技术的发展和应用，使其成为了装备制造业等十大产业中的一项十分重要的基础工

8、艺，对提高产品内在质量和实用寿命，加强产品在国内外市场竞争能力具有举足轻重的作用。根据中国热处理行业协会在制订国家热处理行业“十一五”规划时的调查，全国热处理厂、企业共约 15000 家，其中全民所有制企业约占 80%，有 12000家，个体民营和股份中企业占 20%，约 3000 家，初步预计约有 37 万人。其中企业技术人员比例约为 50%。从全国人才市场的统计表明机械制造企业的人才需求常年位居榜首，招聘方向涉及工程机械、车辆制造、钢铁制造等行业。因而，对材料热处理、金相分析等专业需求较大。此外，从我校第一届热处理专业毕业生的就业来看，热处理专业需求量非常大，本专业学生率先在我院实现 10

9、0%的就业。因此，本专业的建立和当前国民经济的发展比较吻合，培养的学生与社会需求能够实现 100%对接。2、专业定位与人才培养目标专业定位，充分体现高等职业教育的类型特色，培养拥护党的基本路线，适应企业一线生产、建设、管理、服务需要的德、智、体、美全面协调发展的，具有创新和创业能力的高端技能型专门人才。培养目标，主要培养德智体全面发展，具有良好的科学文化素养，较系统地掌握热处理技术的基本理论、基本技能和应用方法，能够从事热处理技术的应用、开发、教学、研究等工作。侧重于培养以钢铁材料热处理为核心的应用型人才，特别是在热处理工艺编制方面具有坚实基础和创新能力的技能人才。同时在表面处理、有色金属热处

10、理、金相检验、热处理设备维护等方面具有较强的动手能力和适应能力。三、课程建设1、课程体系1）课程体系与专业人才培养目标的分析金属材料与热处理技术专业课程体系主要包括以下三个部分：公共课、专业理论课、专业实践课，共 42 门。其中公共课主要按照国家和学校的相关要求进行开设，专业理论课要求学生具有基本的专业理论知识，能够发现和解决企业实际生产中遇到的问题，为进一步的学习和提升奠定基础。专业实践课作为高职院校的特色，本专业实践课课时占总课时的 60%以上，充分体现了人才培养以一线技术及生产人员为主的指导思想。根据本专业学生的培养目标，以传统钢铁材料热处理相关课程为基础构建了整个课程体系，形成了以金属

11、学 、 金属材料 、 热处理原理及工艺为专业核心课，强化学生的基础知识和对热处理专业的认识，逐渐发展到有色金属热处理 材料表面处理技术 热处理设备等为专业基础课的理论课课程链，从而构建了一个基础知识扎实，专业知识丰富、全面的理论课课程体系。并以此构建出了实践课程体系，包括课内实验、实践实训周、校外实训教学和参观等。涉及热处理工艺编制实训 、 热处理材料选用实训 、 金相分析实训 、 有色金属热处理实训 、 化学热处理实训 、 热处理设备结构实训 、表面处理实训等实践课程。总体上，课程体系框架突出了核心技能的培养，并且强调了拓展知识对学生知识发展和职业发展的重要性，因此整个课程体系能够满足企业对

12、热处理人才所需知识的要求，与人才培养目标的吻合具有很高的一致性。2）专业核心能力与核心课程建设情况金属材料与热处理技术专业作为材料学院最后建立的专业，总体建设时间较短，资源储备较少，教师队伍非常年轻，教学经验不足，所以在课程及体系建设方面上比较靠后。但是，经过三年的发展，本专业教师逐渐形成了一些对有关课程功能的新认识，尤其是对于本专业的部分核心课程及体系建设。核心课程体系是单个专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体，是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。所以，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成富有高职教育特色的专业教学计划。 核心

13、课程体系的建设是课程建设的重点，其思路就是将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式，以学生的专业核心能力培养为中心。因此，必须遵循以下几方面的原则：就业导向原则。专业课必须为学生进入未来职业世界提供某一工作岗位或岗位群所要求的知识结构、技能结构，必须以就业导向为指导，学有所用；实用性原则。课程内容要贴近社会需求，这也是培养实用性人才的客观要求；先进、灵活性原则。跟踪最新技术，站在科技最前沿。课程内容要随计算机技术发展进行灵活调整，课程内容及教材要及时更新。知识够用，又要有一定的发展潜力。目标性原则。课程建设应始终围绕专业的人才培养目标，这是课程体系建设的总线，课程体系中单个

14、课程的教学目标应始终指向这个目标。因此，课程体系实质上是个目标体系的实现。应根据培养目标来决定课程体系和课程内容。具体包括：以核心能力为本位的课程内容，指核心能力在专业人才培养方案中的根本性地位；构建以核心能力为主线的课程体系，这是高职应用型人才培养方案的必然要求；增设与岗位联系、与认证结合的专业模块；使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格认证和构建校企合作实践教学机制，融入企业文化。2、课程标准与内容1）课程标准、内容与职业标准对接情况分析、岗位职业能力分析金属材料与热处理技术专业针对每门专业课基础课和专业实践课都制定了详细的、可量化的课程标准。各标准都对学生应掌握的知识做出了明确的要

15、求，从而明确了基于某一门课学生所应取得的职业能力，使课程标准所规定的内容具有很强的指向性。总体而言，热处理专业要求学生能够独立进行热处理工艺的编制、热处理设备的操作、力学性能检测等能力，所对应的核心课程分别为热处理原理与工艺、热处理设备、金属学。因此，该专业各课程标准的制定都符合及满足本专业学生的岗位需求。2）专业核心课程、一体化课程教学过程与生产过程对接情况分析（包括总体情况的说明、分课程进行对接情况的分析）金属材料与热处理技术专业作为材料学院最晚建立的一个专业，在发展的时间和积累方面都处于劣势，教学、实践、课程建设等都处于探索阶段。在所有不利的方面，由于缺少必要的实践教学设备，使得实践教学

16、成为最大的软肋，一直制约着本专业的发展。在这样的情况下，为了完成相关专业课程的教学任务，就必须借助其他途径。因此，学生到企业实习、参观就成为完成这一任务的重要手段，让学生在实际生产中进行学习。自 2013 年开始，安排本专业学生到西安东风仪表厂完成金属材料选用实训、涂装实训两门实训课程，时间为两周。在这一过程中，学生能够详细了解产品的生产以及所采用的方法，效果非常明显。3.课程的教学模式改革金属材料与热处理技术专业的教学主要包括理论教学和实践教学，采用的教学模式主要有：（1）理论知识与实际现象相结合，采用“启发式”和“讨论式”教学，强调能力和素质的培养，帮助学生掌握正确的学习方法。（2）在教学过程中，可应用多媒体等教学资源辅助教学，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。（3）在教学过程中，要重视本专业领域内新材料、新技术、新设备的发展趋势，为学生提供最前沿的技术发展。4.课程教学团队1）专任教师金属材料与热处理技术专业目前共有专任教师 5 名，研究生以上学历占 60%，教师队伍年龄、知识、专业搭配合理。姓 名