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1、在小学英语教学中运用说唱的调查报告在小学英语教学中运用说唱的调查报告小学英语说唱活动，是用英语说歌谣和儿童歌曲的方式组织学生在“唱唱、说说、演演”的活动中快乐习得语言，它不仅是一种生动活泼有趣的教学形式，而且在攀登英语中更是重要的课程资源。小学英语中的节奏英语板块，将日常英语学习内容编成朗朗上口的韵文，并配以节奏明快的背景音乐形成的独特学习内容。攀登英语实验把小学生对于英语学习的态度作为教学的第一目标，而说唱活动中歌曲、童谣、节奏英语都是节奏轻快、旋律动听、内容生动的教学内容，可以大大的改善课堂氛围，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率，丰富教学形式，促进孩子学习成就感的上升，培养孩子从小热爱英语
2、、爱说英语的习惯，实现教学目标。“歌曲”既是教学内容又是教学手段，但只有讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，提高学习活动的教育功效，才能丰富教学形式，调动学习热情，达到教学目的。然而在实际教学中，大部分教师对于说唱教学缺乏设计意识，缺乏对于歌曲教学的时机、方法、步骤等方面的设计，只是为了唱而唱，简单处之。很多教师都播放 DVD，使教学过程仅在跟唱、齐唱、轮唱中轮回，致使教学比较随意性，缺乏趣味性、目标性，更是缺乏整体和艺术的美感。我们认为说唱教学看似简单，但教学过程同样需要精心设计，细细琢磨，因此，我们提出了小学英语“说（说儿歌、韵文）唱（歌曲、歌谣）式”教学研究课题。二、数据采集
3、二、数据采集 （1）小学生对英语的情感态度表（一）：年级 Item1 Item2 Item3男10084.263.2四 女10010084.6男87.551.270.8五女93.568.887.5Item1：你是否喜欢上英语课？Item2：你觉得英语课上时间过得快吗？Item3：学习英语觉得轻松吗？ 从表（一）总体而言，在小学阶段，小学生普遍喜欢英语。从年级差异角度分析，中年级相对比高年级对英语喜好程度更高。而从性别差异来看，无论是中年级还是高年级，女生比男生更热爱英语。因此，我们可以根据中高年级及性别的差异进行有针对性的教学。使学生在情感上喜欢英语。（二）英语课堂爱好口语表达调查情况表（二）
4、：年 级Item4Item5 Ite6 Item7Item8男42.194.747.452.689.5四女 42.388.530.842.392.3男2570.862.541.779.2五女5081.368.82575Item4：英语课上你积极发言吗？Item5：你喜欢在英语课堂上说英语吗？Item6：你会和同学在课堂上进行口语交流吗？Item7：英语课上你主动参加表演活动吗？Item8：英语课上你参加说唱活动吗？由 Item4 可知，女生普遍比男生更积极发言，而中年级男女生之间差距不大，但五年级男女生之间却有着显著差别，男生正好是女生的一半。从Item5、6 来看，中年级男生比女生更主动参与
5、英语课堂口语交流，而高年级男女生恰恰相反。由 Item7 分析，无论是中年级还是高年级，男生都比女生更主动参加表演活动。从 Item8 来看，中年级比高年级更喜欢说唱活动。从表（二）总体而言，课堂上的英语竞争更适用于高年级，除此之外，中年级学生普遍更愿主动参与英语的学习。布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生更轻松，更迅速。”因此，在教学过程中，作为教师，我们应加强高年级的学习兴趣，不能片面地以升学成绩为主。更应使学生培养对英语积极、自主性学习的习惯，从而促进其对英语的长期和有效学习。（三）以教师素质吸引学生并激发其学习热情表（三）： 年 级Item
6、9Item10男42.15.3四女5042.3男5.14.2五女2518.8Item9：你喜欢英语的原因：（A）A 喜欢英语老师 B 喜欢英语课上做游戏C 自己喜欢英语 D 其他原因Item10：你觉得怎样的英语课才是好的英语课？答：有一个好老师，这样的课才是好的英语课。由 Item9 可得，中年级总体要比高年级学生更希望能拥有一名好教师。而无论中年级还是高年级女生都比男生更偏好于有一位好教师，这应与男女生之间的心理发展相联系。喜欢英语很大程度上来源于教师，在儿童与他人的接触中，是极其希望得到他人的注意与关爱。在某种程度上，儿童对教师的喜爱几乎成了学习的主要动力。而且和谐的集体能产生积极的学习
7、效果。当学生取得成绩和进步时，非常渴望受到来自教师的夸奖和赞许，得到极大的心理满足，从而会产生更高的学习热情和积极性，激发其学习的兴趣。（4）利用多种形式培养学生的说唱能力表（四）：年级Item11Item12 Ite13 Item14Item15男93.694.747.452.689.5四女89.788.530.842.392.3男70.383.862.581.779.2五女50.581.368.87585Item11：你喜欢唱英文歌曲吗？Item12：你喜欢说唱英语单词吗？Item13：你喜欢说唱 chant 吗？Item14：你喜欢模仿英语磁带中的语音语调吗？Item15：英语课上说唱更
8、能激起你对英语学习的兴趣吗？由表四得出，中年级男生比女生更喜欢说唱英语歌曲、单词、chant、模仿英语磁带中的语音语调等形式来学习英语。并且明显中年级比高年级热爱的程度更高。但是从 Item15 来看，无论中年级还是高年级，女生更爱在课上说唱来激起学习兴趣，由此，我们可以根据学生的发展有目的性地在学生中开展说唱活动。根据学生所反映的情况，教师要善于通过有效的语言互动，帮助学生产生逐渐掌握所学的语言知识和技能，使学生自信地参与说唱活动，从而使学生把学英语的好奇心和说唱的喜好转化为稳定的学习兴趣。其中说唱能充分调动学生的求知欲和好奇心，在说唱中，学生能充分表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到教师预
9、设的教学目标。而且在小学教学中已编入了大量的英语歌曲和chant,并且提供配套的 CD、读本等。这些极大地提高了学生的学习兴趣。充分利用学生的感官，既能使学生集中注意力，还能使教学达到事半功倍的效果。 因此，从表（四）来看，在小学英语教学中，通过多种形式手段对教学起着重要的促进作用。3、策略策略 （一）明确目标，确定类型（一）明确目标，确定类型 课前认真备课是教师提高教学效率的有利途径，备课时要先揣摩教学目标，再明确说唱分类。首先英语说唱内容的教学目标主要是为了激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；养成响亮说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语
10、感；能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。 其次，攀登英语的歌曲安排设置都要根据学生身心发展的规律，上半学期和下半学期的歌曲童谣都要前后呼应，并且和学生入校的时间逐步加深难度、更换主题。总之，每个单元的歌曲都具有潜在的教学目标，教材编写者希望教师通过歌曲这个载体，使得学生在感受轻松愉快的同时，多一种语言输入的体验，多长一些见识，多增一分学习的热忱。教师只有深刻领会编排意图，才能恰如其分地切入，有针对性有重点的教学，才能将语言学习和歌曲童谣融为一体。 第三，教师在备课时应明确说唱类型，各种说唱类型有不同的教学法，一般说唱活动分为：语音说唱活动，词汇说唱活动，句型说唱活动。 （二）二） 、方式
11、多样，呈现适宜、方式多样，呈现适宜 课堂教学导入讲求的是“第一锤子就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来也就顺利了。不同特点的导入会产生不同效果。攀登英语歌曲童谣呈现方式上一般是教师播放教学 DVD，要求学生能认真地倾听，对歌谣有初步感知。说唱活动的教学导入可以不同方式进行。 1. 问答式教学导入 教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然的导入新内容。这种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。2. 情景式教学导入 情景导入法就是为学生提供一个相对完整、真实的
12、情景，使学生更真实地融入到情景中去体验其过程，使他们产生学习的需求，从而达到主动构建知识的目的。歌曲教学中充分利用教材中的配图、自制的教具、简笔画等呈现真实的情节、半真实的情景，减少语言理解的生硬和突兀。此时导入，教学效果颇佳。 3. 演绎式教学导入 教师采用演绎式将“演”和“唱”有机融合，让学生在边唱边演中体会到语言就在自己的身边。通过演绎结合的方式更加富于歌曲生命力。当然，这些方式都旨在对学生进行有意义的正确输入，赋予歌曲灵气和生命力。 （三）（三） 、 “仿仿- 练练- 赛赛”三结合，创新形式三结合，创新形式 说唱活动中的仿练赛作为课中操练的重要形式，能够提高课堂教学效率，提升小学英语教
13、学质量的重要途径。作为英语教师，要通过有趣、有用、有效的操练达到教学目标，有效促进学生的发展。 “仿”是指攀登英语中的歌曲操练多采用个人、小组、大组 repeat、follow 大声跟唱等多种形式模仿攀登英语中的录音发音，在一遍一遍的重复中不断修正发音。 “练”是指说唱活动的练习方式很多有个人唱、小组轮唱。 “赛”是指“比一比，唱一唱”。小学生竞争意识和好奇心强，小学英语课堂常常利用这种心理举行一些竞赛，激发和维持他们学习英语的积极性。几组同学一起比赛哪组唱的整齐、响亮，演唱有趣也是很好的方式，可以常常用在课堂教学中。通过比赛能够调动课堂气氛和学生的参与度。 虽然我们可以从调查中得出说唱已成了
14、小学生学习英语的主要组织形式之一，但也要注意以下几点：1.说唱的设计要有趣味性和竞争性；2.说唱的规则要明确，目的要有激励性；3.说唱的内容要有针对性和科学性；4.说唱的安排要注意适时和渐进；5.说唱要突出全员参与性和合作性。总之，培养学生一定的语音、语调基础已被列入国家教育部课程目标的范畴，实现这一目标的途径就是让学生充分接触英语。韵文和歌曲的语音、语调优美，内容生动有趣，深受学生的喜爱。同时韵文和歌曲的节奏强，琅琅上口，学生在学习过程中感觉到轻松，没有压力。学生在不断诵读的过程中，语音、语调自然会受到潜移默化的影响，学生就在唱唱跳跳、玩玩乐乐的学习活动中轻松愉快地掌握英语基础知识、基本技能。
