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1、五年级上英语教学计划五年级上英语教学计划 本学期我将担任五年级上册四个班的英语教学工作。根据学生的实际情况， 拟定以下教学计划。 一、 指导思想 以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，渗透和灌输 可持续发展的战略思想。充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能 力。 二、学情分析 小学五年级学生已经具备一定的英语基础，教师要正确引导学生学习英语， 在教学中，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。 三、教材分析 五年级上册学生用书 Lets learn 部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。 这样有利于学生记
2、忆和开展话题的讨论。本册 Lets learn 中的大部分词汇要求 学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用来巩固复习词汇的活 动主要是结对和小组活动，以及启发学生主动思考的活动。 Lets talk 部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供 灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。 Read and write 部分的教学目标要求学生能读懂对话或短文；完成检测学 生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综 合运用所学语言的任务型语言活动。 在 Lets spell 部分，本册安排了常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式 将含有
3、这些字母组合的单词整合成趣味句子。 教材的阶段复习密切围绕各单元 话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加 了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。 四、教学目标 1. 培养学生学习兴趣； 2、培养正确的书写习惯； 3、能认读所学词语； 4、能用所学语言进行语境交际； 5、培养学生积极参与、主动学习的态度。 字母教学目标： 1）字母在单词中的发音。 2）字母在字母表中的顺序。 3）字母的正确书 写； 4）字母手写体和印刷体的辨别；5）了解生活中常见的字母。 五、教学措施 1）单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关 的 交际用语
4、，让学生在交际中学单词，感知语言。 2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教 学时要与单词的学习相结合。 3）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先 让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归 纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕 形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。 1、对后进生要求要适 度，应懂得“大目标，小步走”； 2、让后进生获得成功； 3、让后进生充分发 展自己的才能。 要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量 减少差生的数量。做好与家长的
5、沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力 完成五年级的教学任务。对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问 题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考， 主动探索，寻求解决问题的途径。 六、在教学中应注意的问题 1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和 自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展 综合语言技能。 2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英 语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合 作精神。 3）创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运
6、用语言。 4）在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大 接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。 5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。 注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。 6）正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习 过程中的失误和错误采取宽容的态度。 六教学进度 由于本学年教学时间适中，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排： 教材共六个单元。每单元 8 课，其中 6 节新授课，计三周一个单元。书小测验， 丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、 教学容量、考试等其他客观
7、因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整， 力求达到最佳效果。 教学进度表教学进度表 周次日期教学内容课时备注 1 9 月 3 日至 9 月 7 日 Whats he like? Part A2 2 9 月 10 日至 9 月 14 日 Whats he like? Part A2 3 9 月 17 日至 9 月 21 日 Whats he like? Part B3 4 9 月 24 日至 9 月 28 日 My week Part A3 5 10 月 1 日至 10 月 5 日国庆节 6 10 月 8 日至 10 月 12 日 My week Part B3 7 10 月 15 日至
8、10 月 19 日 What would you like? Part A3 8 10 月 22 日至 10 月 26 日 What would you like? Part B3 9 10 月 29 日至 11 月 2 日 Recycle 13 10 11 月 5 日至 11 月 9 日期中考 2 11 11 月 12 日至 11 月 16 日 What can you do? Part A3 12 11 月 19 日至 11 月 23 日 What can you do? Part B3 13 11 月 26 日至 11 月 30 日 There is a big bed Part A3
9、14 12 月 3 日至 12 月 7 日 There is a big bed Part B3 15 12 月 10 日至 12 月 14 日 In a nature park Part A3 16 12 月 17 日至 12 月 21 日 In a nature park Part B3 17 12 月 24 日至 12 月 28 日 Recycle 23 18 12 月 31 日至 1 月 4 日期末复习 2 元旦 19 1 月 7 日至 1 月 11 日期末复习 2 20 1 月 14 日至 1 月 18 日期末考试 PEP5 Unit 1 Whats he like? 1 一、教学目
10、标 1能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。 3能够在情景中运用句型 Is he young /.? 询问并回答某人的性格等特征。 4能够在语境中理解生词 know 的意思，并能正确发音。 5能够使用句型 Is he/she young /.? Yes, he/she is. No, he/she isnt.进行问答。 二、教学重难点 教学重点： 1能理解对话内容，并回答课文中相关问题：Whos Wu Yifans music teacher? Is he funny? 2学生在真实情景中能灵活运用重点句型 Is he/she.? Yes,
11、 he/she is. /No, he/she isnt. 教学难点： 1通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：hes = he is ,isnt=is not。 2学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣， 并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。 三、教学步骤 1热身（Free Talk） （1）教师自我介绍，帮助学生了解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的 性格特点。 2呈现 （1）Lets try 教师播放录音，学生完成选择图片的活动。 引出 Mr. Young，教师帮助学生理解并使用句型，Whos Wu
12、Yifans music teacher? （2）教师播放 Lets talk 对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意， 并回答问题。 在第一遍播放对话视频前，教师提出问题 Whos Wu Yifans music teacher? 引导学生 带着问题去观看视频。教师整体呈现对话内容，使学生整体感知文本内容，理解对话大意。 第二遍继续带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、 思考问题，使学生对其有进一步的理解。第三遍听对话后，带领学生回答问题，引领学生把 握对话含义。 3呈现与操练 教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：动画片中的人物、明星、
13、名人等。引导学生 运用重点句型对图片进行描述。 四、板书设计 Unit 1 Whats he like? （Part A Lets talk） Group 1 Group 2 Is he/she.? Yes, he/she is. No, he/she isnt. Whats he like? 2 一、教学目标 1学生能够听懂、会说、认读、会写四会单词：old, young, funny, kind, strict. 2学生能够理解重点句型 Whos your English teacher? Is she? 描述身边的人物特点。 3.学生能在真实情景中灵活运用重点句型：Whos your E
14、nglish teacher? Is she ? 描述身 边熟悉的人物。 4培养学生乐于助人及尊老爱幼的良好品质。 二、教学重难点 教学重点： 1学生在情景中能够准确理解，恰当地运用重点词汇：old, young, funny, kind, strict。 2在情景中灵活运用重点句型 Whos your English teacher? Is she? 描述身边的人物特 点。 教学难点： 1“strict”一词的发音较难掌握，教师应通过肢体语言，面部表情等形式多练习，帮助学生 熟能生巧。 2帮助学生找出课本中的几组反义词：old- young，strict-kind。 三、教学过程 Step
15、1:Warm-up 1头脑风暴活动。教师出示学生熟悉的学校各科教师的图片，播放图片，引导学生观察图 片并描述人物性格特点。调动学生运用所学的词汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。加 强的师生间的了解。 Step 2:Presentation 教师出示学生感兴趣的人物卡片，通过对话练习帮助学生理解重点词汇意思， Example: A: Whos your English teacher?B: Subrina. A: Is she funny?B: Yes, she is. Step 3:Practice 教师与学生玩猜人物的游戏，教师扮演学生平时较熟悉的人，让学生猜猜这个人是谁？ Example
16、: S1：Whos she ? （旁白）S2: Is she strict? T: No，she isnt.S3: Is she funny? T：No. she isnt.S4:Is she old? T: Yes，she is .S5：Oh, shes our head teacher . Step 4:consolidation Example: T ：Whos he ?S1: He is a monster. T: Is he funny？S2：No，he isnt. T: Is he strict？S3：No，he isnt. T: He is a monster. Sometimes he is kind and sometimes he is strict. Because he is a monster. Step 6:Homework 1、听课文录音，跟读课文内容，模仿课文发音。 板书设计 Unit 1 Whats he lik
