《中考语文总复习 第5部分 作文 第八讲 结构——合理布局结构,让层次清晰》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中考语文总复习 第5部分 作文 第八讲 结构——合理布局结构,让层次清晰(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1第八讲第八讲 结构结构合理布局结构,让层次清晰合理布局结构,让层次清晰好的作文,不仅要在内容上做到“言之有物” “言之有理” ,还要在结构形式上做到 “言之有序” 。如果把文章主题比作人的“灵魂” ,材料比作人的“血肉” ,那么结构就像人 的“骨骼” 。骨架好,身材就好,心态也好;反之,肉体就会疼痛,心灵也备受折磨。所以, 如何根据文章内容和体裁的需要,把要说的“话”自然、连贯、完整、巧妙、周密地表达 出来,对写好一篇作文来说至关重要。 “合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己 的意思” ,既是语文课程标准的明确要求,也是各地中考作文的写作要求。 , 技法荟萃) 特受青睐的作文结构 文
2、章好的结构如模特身材,产生婀娜多姿、令人赏心悦目的形体魅力,也容易在阅卷 场上以熠熠光辉吸引评卷老师的双眸。 怎样的形式更容易具有形体魅力呢?从结构布局看,主要有以下几种形式:1 1画面组合 画面组合,也叫片段组合,或“蒙太奇”手法,就是在题目允许的范围内,选择几个 生动、典型的生活片段、故事情节或景物描写等,把它们有机地组合起来,共同表现一个 主题。在中考作文中,有的同学利用这种手法,将那些时间或空间跨度大、线索纷繁的材 料串联起来,灵活巧妙地诠释主题,体现了组材能力和写作的应变能力。 一般格式为:【佳作欣赏】 面带微笑忆童年 童年是梦中的真,是现实中的梦,是梦里含泪的微笑。(题记挺有味道,
3、也能点题。) 题记 童年,有许许多多善良的人给予我微笑,让我欢欣,令我愉悦。这些纯真的微笑,让 我的童年充满幸福。我愿将这些微笑一一翻阅,并附上我的微笑,永存它。 微笑栀子花 “栀子花开,so white”美丽的栀子花,如此之洁白,引得我和外婆驻足观赏。 年幼的我看到如此白皙的花儿,又看看自己黝黑的皮肤,不禁怯怯地问:“外婆,你觉得 我能变得像栀子花那样纯白吗?”外婆安详地看着我,嘴角一翘,露出一个甜甜的微笑, 并和蔼地对我说:“好孩子,不用担心,长大后就会变白!”(确实是童年的往事,但不是 “长大后”的现实。笔触也很配合“童真” ,纯真、简约如画。) 美丽的栀子花中,是外婆甜甜的微笑。在这甜
4、甜的微笑中,我安然入梦!(扣住“微笑” 意象,点本节题,也点主题,十分紧凑。) 微笑杨柳树 杨柳,魁拔也。老家门前有一排高大的杨柳,那个高,真是高不可攀啊!可那时的我 偏偏想爬上去一探究竟。于是,我问爷爷:“爷爷,你说这些杨柳高吗?” “嘿嘿,它们当然高了!”爷爷不假思索地回答。 “那我能不能爬上去呢?”我急切2地追问。 看着好探究的我,爷爷不禁笑了起来,微微地笑。我从他的双眼看出了他心底的快乐。 许久,爷爷才边抚摸我的头边说:“小子,要想上树还要多吃几年饭哪!哈哈!” 魁梧的杨柳哟,让我想起了爷爷的微笑,是那么快乐,那么自在。 微笑树上蝉 一到夏天,聒噪的蝉声便阵阵传来。池塘边,大树上,到处
5、有蝉的合唱歌声。我和小 伙伴们来到一棵树下,循着声音仔细寻找蝉。一个伙伴突然高叫,伸出手指:“看!有只 蝉在这里!”我们沿着他指的方向望去,果然看见一只鸣叫正酣的蝉。这时,小伙伴欢欣 起舞,喃喃自语道:“还是我的眼睛最明亮,最明亮!那只蝉是我的!”我们一伙看到他 如此沾沾自喜,都暗自窃笑。大家一齐对他微笑,只有我忍不住爆发出咯咯的笑声:“恭 喜你呵!” 树上鸣叫的蝉啊,你唤醒了童年伙伴们的微笑,天真调皮的笑。对了,还有我那爽朗 的笑!(选例变换角度,丰富了童年的内涵。) 童年中的历历往事,如风如梦。让微笑永远定格在纯真的童年里!想起那快乐的童年, 我又忍不住微笑了。(再扣“微笑” ,点题。首尾
6、呼应,画卷合拢,成一个圆轴。) 【亮点扫描】 三个画面,选材很妙,落点很小;寥寥数语勾勒人物,生动真实,画面的意蕴却丰富, 共同构成了清新、动人的画卷。面对这样的画卷, “长大后” ,不梦忆也难。值得一提的是, 作者写童年,心能回到童年,笔下却不造作,语气始终是平静、自然的。这在写童年的文 章里,是很难得的,也是比较少见的。 2 2尺水兴波 短短篇幅,情节发展却能一波三折,这就是尺水兴波。其目的是吸引读者,达到引人 入胜的效果。 (1)巧设悬念 设置悬念的关键在于“巧” ,设置在适当之时、适当之处。悬念可设置一处,也可以设 置多处,环环相扣,当读者的欲穷其源之心达到一定程度时,方抖开谜团,文章
7、也同时戛 然而止。这会使文章结构曲折多姿,给人一种回味无穷之感。 (2)欲扬先抑,欲抑先扬 欲抑先扬运用诀窍是:抬得高,跌得重;“抬”是手段, “跌”是目的。行文中,宜多 在“抬”上下功夫、做文章,但实际力量全在“跌”上。 “抬”是为了造成更大的陡势,更 高的高度,使后面能够跌得沉重、有力,获得强烈的效果。 欲扬先抑,又叫先抑后扬,是指作者大力赞扬的对象,却先贬抑;等到时机成熟,再 颂扬。即作者对写作对象先有某种负面看法,后来又在原来基础上否定了看法,得出一个 新结论的写法。这里的“抑”是“扬”的铺垫,使得“扬”更有力、更突出。 (3)误会法 由误会引起矛盾,推动故事情节的发生、发展,就是误会
8、法。它求新、求意外,但又 须真实得有道理。只有符合情理的人和事,才能波澜曲折,揭示人物的内心世界和性格特 征,使作品引人入胜,意味深长。【佳作欣赏】 名 师 学校请了一位名师给我们班上一节课。第二天早上 8 点整,名师准时出现在教室里。 三十来岁,人长得清清瘦瘦,个子也不高,完全不是我们想象中的高大英俊的形象。3(一贬“外形”不英俊。) 开课后,名师先来了一段开场白:“同学们,大家好。今天,很高兴能和大家一起学 习。等会儿,我讲课的时候,如果我讲得不对的地方,只管提,我这个人脸皮厚,大家不 要担心我找不到地缝去钻。有什么问题想提问,可以随时举手,我的话也不是金口玉言, 打断了也不用赔钱。如果你
9、觉得我讲得不够好,可以看点儿闲书,也可以打瞌睡。不过我 要提醒大家,尽量不要交头接耳,以免吵醒那些打瞌睡的同学。废话完了,言归正 传”(二贬“开场”不威严。) 我在心中给这位名师的亮相打起了分,但分数不高。老师在学生面前就该树立起师威, 怎么能这样嘻嘻哈哈呢? 名师没有带教案,手里只捏着一支粉笔,却把课讲得言辞活泼,生动有趣,章法分明。 讲课间隙,还不时地穿插些互动游戏,让我们自己发现问题、提出问题、解决问题。课堂 气氛极为活跃,始终没有出现看闲书和睡觉的现象。(初扬“讲课”生动有章法。) 临近下课的时候,名师又别出心裁点了几名学生,让他们谈谈这节课的收获。被点的 学生都很兴奋,先报自己的名字
10、,再讲收获的一二三。点到王旃的时候,出了一点儿意外。 王旃没有老老实实报自己的名字,而是兀自走上讲台,在黑板上写下了“王旃”两个字, 然后一脸坏坏地笑望着名师,说:“老师,这就是我的名字。 ”王旃是班上最调皮的学生, 也不知道他的爸爸从汉语大词典的哪个旮旯里翻出了这么一个字,有好几次王旃就是 用这种办法,让不少初上讲台的老师下不了台。这道难题我们的班主任也碰过,不过他没 让王旃得逞,因为这一损招,班主任让他在教室后面站了整整一堂课。现在轮到这位倒霉 的名师了。(插叙一段,名师“倒霉”成必然。如何化解?开启下文。) 名师看看黑板上的字,又看看王旃,温和地说:“比脑筋急转弯还难呢。不过我也要 行使
11、一下我的权力,哪位同学愿意帮我念一下?”(三贬“问字”字不识。) 没有人搭腔,大家都屏息静气。(原来,初“扬”不是目的,只为引出此处尴尬。) “好”名师转向王旃说, “这位同学,你的名字起得不错。不过老师很惭愧,这个 字我也不认识,你能告诉我吗?”名师的回答让王旃一愣,也让班上的同学和听课的老师 一愣。迟疑了一下,王旃回答:“王旃(zhn)。旃的意思是红色的曲柄旗。 ”(二扬“诚意 请教”读音。) “嘿,寓意不错。 ”名师伸出了拇指, “谢谢你今天教了我一个字,你便是我的一字之 师了。 ”说完,名师低下头向王旃鞠了一躬。这大大出乎王旃的意料,也出乎我们的意料。 片刻的宁静之后,教室里响起了潮水
12、般的掌声。(三扬“一字认师”出意料。高潮,也是结 局。如潮掌声是最高的波澜。) 【亮点扫描】 本文波澜起伏,具体情节如下图:本文先抑后扬,但却不是直抑直扬。名师第一印象很一般,可是讲课带来了情感提升, 这是第一次波澜起伏;王旃刁难一发, “讲课好”顿时化为乌有原来“讲课好”只为引 起刁难,这是第二次波澜起伏;名师的真诚和谦逊巧妙化解了这场危机,故事在掌声中收 笔,这是第三次波澜起伏。三次起伏,人物形象也在这跌宕中鲜明动人起来。 3 3一线贯穿 清代学者刘熙载讲, “唯能线索在手,则错综变化,为吾所施” ,就记叙文而言,有一 条乃至多条线索,可以把丰富而散乱的材料串联缝合,组合成浑然一体的艺术珍
13、品。4打造一条贯穿全文的线索能让文章思路清晰、具有很强的条理性,不容易偏题跑题。 根据文章的具体内容,线索可以是实体的物,也可以是感情的变化,等等。在文章写作前 打造一条线索,可以使文章脉络清晰。 (1)特定“实物”一线串 以一个具体的实物来结构全文,将各种人或事集中到它的周围,以此巧妙地展开故事 情节。如重庆一考生的中考作文“因为有了期盼” ,以“风铃”为线索,表达了自己对父母 的理解。 (2)特定“事件”一线串 记叙文以叙事为主,因此以事件为线索是记叙文常用的线索安排方法。故事情节常包 括开端、发展、高潮、结局,事常有起因、经过、结果。所以,交代事件时,要依其过程 清楚交代它的来龙去脉,以便给人完整的认识。如莫顿亨特的走一步,再走一步 ,全 文是紧紧围绕“爬悬崖”这一核心事件展开的,具体线索脉络为:“小伙伴提议爬悬崖 跟随伙伴爬悬崖不幸被困于悬崖父亲指导下悬崖感悟爬悬崖”来构思全文, 反映事件对“我”一生的重大意义。 作品构思别具匠心,富有艺术魅力,其中线索的安排起到了事半功倍的效果。 (3)特定“情感”一线串 以作者的思想感情来行文达意,这对一些没有中心事件和具体的故事情节的文章,尤 其适用。如杨朔的荔枝蜜 ,以“我对蜜蜂的感情变化”为线索结构:不喜欢蜜蜂想 去看看蜜蜂赞颂蜜蜂想变成蜜蜂,把思想感情灌注于文章之中,其发展变化就构 成了完整的结构。