心理测量基础知识部分（一）

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1、,心理测量学 基础知识,超准的心理测验,如果你这辈子只做一次这种心理测试，就请做这个吧！因为实在是太准了！想象你走进童话中常常出现的小木屋，你推开了小小的门，映入眼帘的是那温暖的火炉，在右手边你看到的是七张小小的床，在左手边你看到一张圆圆的小桌子，边上放着七张小椅子，桌上有： 1.电饭锅 2.电炒锅 3.热的快 4.电炉 5.电热杯 五种电加热器，请问你要选哪一种？,答案：,1）选的电饭锅人：代表你喜欢用电饭锅 2）选电炒锅的人：代表你喜欢用电炒锅 3）选热的快的人：代表你喜欢用热的快 4）选电炉的人： 代表你喜欢用电炉 5）选电热杯的人：代表你喜欢用电热杯 大家觉得这个测试准不准？,内容概要

2、,1、概述 2、测验的常模 3、对测验的分析 4、测验的编制 5、测验的使用,1、概述（1）基本概念（2）测验分类（3）测验发展的历史（4）其他,1.1 基本概念,心理测验,问题:,测量 = 心理测量?,答案:,错,什么是测量?,对 象,过 程,结 果,事物的某一属性,遵循一定的法则,借助一定工具,某种数学表达式 （数字）,测量：依据一定的法则用数字对事物加以确定,什么是心理测量？,对 象,过 程,结 果,人的某一心理属性： 如智力、性格、气质或某种能力等等,一定的心理学理论依据,心理测验 测验的编制 测验的使用,心理量表体 （常模）,命名量表 顺序量表 等距量表 等比量表,参照点 单位,间接

3、性,相对性,客观性,参照点：也被称为计算的起点，参照点不统一，量数所表达的意义就不同，测量结果就无法比较。 参照点有两种类型，一种是绝对零点，另外一种是人定的参照点，也就是通常所说的相对零点 。,测量要素1,单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量，也无法对数值的大小、多少进行表示。好的单位必须具备两个条件（1）有确定意义；（2）有相同的价值。,测量要素2,量表的种类,命名量表它根据事物的某一特点，对事物属性进行分类。如：性别1代表男，2代表女,量表的种类,顺序量表它根据事物的某一特点，将事物分成等级。如：考试名次、工资级别、能力等级等无相等单位，无绝对零点，数字只表示等级。,量表的种类

4、,等距量表它们的单位是等值的，但没有绝对零点。数值只能加减，不能乘除。如：摄氏温度、海拔高度等。请问0C是否意味着没有温度？,量表的种类,等比量表数值能加减，能乘除。如：长度、重量、绝对温度量表。,量表的种类,甲,乙,丙,甲,乙,丙,逐级递增！ 请问心理测量那个层次？,所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 （理解）,什么是心理测验？,心理测验的性质,1、间接性2、相对性3、客观性 测验的刺激是客观的（试题及呈现） 对反应的量化是客观的（评分） 结果的推理是客观的（解释）,

5、1.2 心理测验的分类,记忆,1.3 心理测验发展的历史,人物1：高尔顿（1）提出了人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的； （2）为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法； （3）为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念；注意：学生皮尔逊提出了积差相关。,人物2：卡特尔（1）使心理测验首次出现在心理学文献中； （2）认为心理学应立足于实验和测验； （3）认为心理测验应该有统一的标准；,人物3：比内编制了世界上第一个正式的心理测验，并设计了常模。比内西蒙儿童智力测验,心理测验的发展表现在几个方面：（1）操作测验儿童、未受教育者 （2）团体智力测验扩大应用范围 （3）能力倾

6、向测验智力测验 （4）人格测验非智力测验,中国心理测验的发展重点：过去工具修订 现在测验本土化,1.4 其他,一、正确看待测验：错误的测验观：测验万能论、测验无用论,请问，心理测验=智力测验吗？,正确的测量观： 1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具； 2、心理测验作为研究方法和测量工具稍不完善。,1.4 其他,二、心理测验在咨询中应用：,假设你是心理咨询师，你最希望测验可以帮助你了解哪些问题？,智力测验了解来访者的智力水平（比内、韦氏、瑞文）人格测验了解来访者的人格特征（EPQ、16PF、MMPI）心理评定量表了解来访者某个心理障碍存在与否或者程度（抑郁量表、焦虑量表、精神

7、病评定量表）,2、测验的常模（1）常模团体（2）常模类型（3）常模分数表示方法,2.1 常模团体,我们知道，心理测验的分数必须放到心理量表体中才有意义，那么如何获得这个量表体（常模）呢？,确定一般总体确定目标总体确定样本，形成常模团体,以测量小学生学习态度为例：小学生准备取样的各个小学中的学生具体实测的学生,1、用什么方法来获得常模团体取样方法？ 2、最终获得的常模团体必须符合哪些条件？ 3、常模的运用？,常模团体是由某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。,什么是常模团体？,什么是取样？,取样即从目标人群中选择有代表性的样本。,取样（抽样）的方法（记忆）： 1、简单随机抽样

8、（随机号码法） 2、系统抽样（等距抽样）注意：要求目标总体无序可排，无结构等级存在 3、分组抽样（分组取样） 4、分层抽样（分层取样）,常模团体的条件,1、群体的构成必须是明确的界定明确 2、常模团体必须是所测群体的代表性样本有代表性 3、样本的大小要适当大小恰当 从考虑“经济实用、减少误差”考虑一般不低于30或100人，全国性常模一般应有20003000人为宜 4、标准化样组是一定时空的产物新近性,请问样本大小合适的关键是什么？,常模的使用,常模是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。,按照样本大小和来源，通常有全国常模、区域常模和特殊常模，根据具体应用标准

9、和分数特征，则有百分位常模和标准分常模等。,常模的使用,举例，一个人在智力测验中60题答对了51题，51为原始分。通过查阅常模51分对应100 ，100即为常模分数，也称为导出分数。,导出分数的特性：与原始分等值、具有意义、等单位、具有参照点。,常模是呈现常模资料最简单、最基本的方法，构成包括： 1、原始分数、2、导出分数、3、对常模团体的有关具体描述,智力测验的常模,2.2 常模类型,1、发展常模2、百分位常模3、标准常模,1、发展常模,发展常模=年龄量表，分数代表的是个体行为在按照正常途径发展方面处于什么样的发展水平。 通常表现为超前、正常、滞后,发展常模分为三种： 发展顺序量表最直观的

10、智力年龄也叫智龄 年级当量也叫年级量表,发展顺序量表（直观）,2、皮亚杰：研究儿童的认知发展过程，其中一个重要的概念“守恒”。5岁质量守恒 6岁重量守恒 7岁容量守恒,1、最早为葛赛尔发展程序量表：按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性大致发展水平,4周能控制眼球追随事物 16周能保持头部平衡、 28周能用手抓握东西并玩弄它； 40周能控制躯干，坐立或爬行 52周能控制腿脚运动、站立和行走,智力年龄（智龄）,举例，比内-西蒙量表中，为每个年龄编制了6个测试任务，即每个任务对应2个月。一个实际年龄为6岁的儿童，由于智力超过了同龄孩子，他不仅完成了6岁儿童应该完成的任务，还完成了7岁甚至8

11、岁儿童应该完成的部分任务，即所谓智商较高（智力年龄超过了生理年龄）。那么他的智力水平的年龄可能已经达到7岁，甚至更高。（计算见书P369）,最早的使用智力年龄概念的是比内-西蒙量表,请问，如果一个儿童的原始分等于8岁（3年级）的平均分，那么他的智力年龄是多少？,2、百分位常模（组成）,1、百分等级应用最广的表示测验分数的方法,85%的人的智商比你低。,如果说你的智力处于85%的百分点，那么说明什么？,2、百分点在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或者百分位数。,在实际应用中，我们一般既可以由原始分计算百分等级，又可以又百分等级确定原始分。通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级

12、对照表，就是百分位常模。,3、四分位数相当于百分等级的 25%、 50%、 75%分成的四段,4、十分位数第一段1%10% 第二段11%20% 第十段91%100%,3、标准分常模,获得标准分的方法：线性转换、非线性转换,线性转换,X为原始分， 为样本平均分， SD为样本标准差,加上一个常数A，是为了去掉负值。 乘以一个常数B，是为了去掉小数点。,智力测验的常模,T分数,标准九分 均分5，标准差2,各种常见常模的均分和标准差,均分50，标准差10,标准十分 均分5.5，标准差1.5,标准二十分 均分10，标准差3,使用最广、影响最大的离差智商。,智力年龄（心理年龄）的缺点是无法对不同年龄的儿童

13、进行比较。,智商表示方式：,大家还记得，最早使用智力年龄的量表是哪个吗？,比内-西蒙量表,由于心理年龄与实足年龄不同步增长，比例智商不适合年龄较大的被试。,智商表示方式：,2、离差智商 (韦克斯勒),离差智商的优点： 1、建立在统计学基础上（根据测验分数常态分布） ； 2、表示个体智力在年龄组中所处的位置； 3、是表示智商一种理想的指标。,不同测验获得的离差智商只有在标准差相同或者相近是才可以比较,非线性转换（P370）,如果原始分数不是正态分布，也可以使其常态，这一转换过程就是非线性。,常态化过程： 原始分数百分等级常态分布,2.3 常模分数表示方法,1、转换表法（ 最简单、最基本的表示常模

14、的方法）,2、剖面图法（将测验分数关系用图来表示）,3、对测验的分析（1）项目分析单个题目难度、区分度（2）测验分析整个测验信度、效度,3.1 项目分析(P394),项目分析包括定性和定量两个方面。定性分析题目编写的恰当性和有效性 定量分析难度和区分度,1、项目难度项目的难易程度，在人格测验中称为“通俗性”2、项目区分度（鉴别力）项目对被试心理特征的区分能力。,1、项目难度,P越大，难度越低；P越小，难度越高,如果受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该接近常态分布,难度通常在0.50.2之间,对于选择题来说，难度P一般应该大于概率水平,2、项目区分度,“鉴别指数法”的计算方法

15、（顺序）1.按照测验总分高低排列答卷；2.确定高分组和低分组，每一组取答卷27%；3.分布计算高分数和低分组在该项目上的通过率或得分率；4.按照下面公式估计出项目的鉴别指数：,D：辨别指数 PH PL:高分组和低分组通过率,2、项目区分度,项目的难度为100或0，说明高分组与低分组在通过率上不存在差异，因此D值为( )(A)0 (B)0-1(C)1 (D)0.5,2、相关法简单来说，就是求项目分数与总分的相关。,不同难度题目对不同水平被试的区分度不同，通常较难题目对高水平被试区分度高，较易题目对低水平被试区分度高，中等难度题目对中等水平的被试区分度高。,由于人的心理特性呈正态分布，所以项目难度分布也以常态分布为好,相关越高，区分度越好，取值-1+1之间。,常见的计算方法有 点二列相关、二列相关和相关等。,3.2 测验分析,请问，在打靶的时候，能否打中靶心通常受到哪些因素的影响？,