2018年山东提高班 案例分析专题

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1、 1 20182018 山东提高班山东提高班 案例分析专题案例分析专题 课前温馨提示： 主观题是一个思维训练的过程，需要考生多动笔多动手，形成自己的答题思路和语言风格。接 下来的练习题，请同学们务必自己先写出思路，配合听课效果更好哦！ 具体的答案要点上完课后会分享给大家 第一节第一节 教育学模块教育学模块 第一模块第一模块 新课改新课改 案例分析实例演练案例分析实例演练 【案例 1】 材料一：在某一高中，有这样的一位数学教师，教学经验丰富所带班级学生成绩在全年级也名 列前茅，在上课时这位教师在讲解某道数学题时老师只讲了一种方法进行解题，有的同学提出不同 的解法，但比较繁琐，这位老师说：在考试时

2、，没有同学会用你的那种方法的，就按我所讲的解题 方法做题就行了，不用多想。于是课堂教学就变成了教师的一言堂，老师讲的很匆忙，学生记得也 很匆忙、紧张。 材料二：有位老师非常尊重学生、爱护学生。在课堂上积极听取学生的建议，学生怎么说教师 就怎么做，去顺应学生的兴趣，有时不得不迁就学生、娇惯学生。但是他认为这也是值得的，因为 他认为这样有助于活跃学生的思想，发展学生的个性。 材料三：“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课 堂秩序井然。 问题： 1.请分析材料一的教师观，并谈谈在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实教师观？ 2.请分析材料二的学生观，根据材料谈

3、谈你对学生观的认识。 3.分析材料三，反思“课堂上比安静更重要的是什么？”你认为在新课程背景下应该树立什么 样的教学观？ 2 【案例 2】刘老师教学第一场雪时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“你真 是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，她就说： “老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。” 大家齐读得好大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞 叹的感觉来，就更棒了。” 有一位学生在课堂上总是默默无言，六老师在学生档案袋里为他写道：“在老师的眼里，你是 一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能 让老师听到

4、你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失 了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 问题问题： （1）结合材料评析刘老师的课堂评价。 （2）结合材料谈谈“新课改”倡导的评价理论特点。 （3）结合材料谈谈档案袋评价的有效措施 【案例 3】 南京某小学根据学习内容、学习主题、学生能力将本校学生组成有分有合、时分时合的学生弹性 学习团队。弹性学习团队包括同年级学习团队和跨年级学生团队。同年级学生团队是指将同一个年 级的几个班学生合成一个大班进行教学与活动。在教学过程中，老师会根据情况而让学生分为小组 讨论，时而让学生合并交流汇报，在“分一合一

5、分一合”形式中进行个人学习、小组学习和团队学 习。跨年级学生团队是指将不同年级的学生合并起来，采用教师引导、生生互教的形式进行教学活 动，学生在教与被教的过程中习得知识，收获成功的喜悦。 3 (1)该学校这种做法体现了哪些教学理念？ (2)结合以上内容，谈谈合作学习的价值。 【案例 4】“照本宣科”的张老师 张老师教高中历史课。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近 视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦带上了老花镜，就像黄牛喝水一般只 管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生， 大吼一句：“闭嘴，吵什么吵”。

6、 “不是教教材，而是用教材教”的魏老师 魏老师是学校新分来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏 老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课 文替换下来。 校长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在 不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。学校老师 们不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的， 怎么会忽然变得与教材没有关系了呢？ 几个月后，有学生家长来找校长投诉，报怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽

7、然安抚家长说 “老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。 期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。 问题： （1）结合案件分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的？ （2）谈谈教师应该如何使用教材。 （3）“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的， 但也容易误解。请你谈谈对这句话的理解。 4 【案例 5】 教室内的最后一张桌子，被极不和谐地摆在角落里。这个位置该怎么安排呢？起初，我是让高 个子学生坐在那里，可时间久了，家长有了微词，怕自己的孩子坐在角落里影响学习，学生也渐露 不悦之态。正

8、当我苦恼之际，几个调皮捣蛋的学生进入了我的视线，我眼前一亮，何不用来惩罚学 生呢？于是那个角落就成了“屡教不改”者的专座，美其名曰“思过角”。为了给学生一线希望， 我宣布：何时改过，何时再坐到前面来。可没想到他们不但“不思悔改”，反而越来越放肆。我陷 入了沉思。 后来，我又推出“信得过专座”，郑重宣布：坐在那个角落说话、做小动作，老师不易发 现，可见它是滋生坏习惯的温床，抵抗力弱的人不能沾边，只有自我约束力量强、大家信得过的学 生方可入座，凡要获得这个专座，需自我申请，然后经老师、同学审批。一下子，这个位子成了一 种荣耀，成了最高的奖赏，学生们争先恐后地申请，连那些经历过“思过角”的调皮鬼，都

9、努力要 坐上“信得过专座”。结果，所有坐过那个角落的学生，学习、纪律都越来越出色，家长赞成，我 也舒展了眉头。 (1)同一个座位，名称的更换却产生了不同的效果，从座位名称更换中可以看出师生观有什 么不同？ (2)在教育实践中你是如何认识和处理师生关系的？ 【案例 6】学校要求教师以“资源利用与效果呈现”为主题反思自己的教学实践。 甲：我按教材内容推进教学，达到预定目标，教学效果好。 乙：我从学生的生活经验出发，组织学生参加教学活动，教学效果好。 丙：我基于自己多年的教学经验，指导学生学习，教学效果好。 问：(1)请综合上述教师的反思内容，谈谈如何有效地开发与利用教学资源 5 第二模块第二模块

10、教学教学 案例分析实例案例分析实例 【案例 1】 师：丑小鸭伤心的离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？ 生：（齐答），没有 师：所以我们体会不到丑小鸭的伤心，现在我们来一起朗读课文 4 到 6 自然段，谁来说说丑小鸭后来怎么办？（师随后指各答案，生 1，生 2 都答不上来，师表情严肃） 生 3：丑小鸭很。很。很悲惨（紧张） 师：悲惨吗？你来说说到底是怎么个悲惨法？（追问） 生 3：不。不知道（更紧张，声音更小） 师：还有谁回答这个问题？（全班鸦雀无声） 师：算了，我们还是回到课本，先看看第四段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，这时候丑小鸭会有什么样的感觉？ 生：紧张（脱口而出） 师：不

11、对，再猜一猜（生七嘴八舌，有学生喊道“害怕”） 师：害怕，对了，就是害怕（马上给予表扬） 师：现在我要请小 A 回答问题（走到小 A 面前）丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，他愿意吗？ 小 A：不愿意 师：那他有办法吗？ 小 A：没办法 师：哪个词语他没办法？ 小 A：只好 师：晚上天黑黑的你会害怕吗？ 小 A：没办法 师：哪个词语会看出他没办法？（这时有些学生坐不住，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生 问题：问题： （1）案例中教师主要采用那种教学方法？结合案例分析该教学方法的运用要求？ （2）结合案例分析该教师违背哪些教学原则 6 【案例 2】 在一节语文课上，老师正在带领学

12、生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将 整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上“画”出了美丽 的图画。 老师在完成教学任务以后，向学生们提出了一个问题：为什么“青蛙”和“蛇”没有出来?不一 会儿，有一个同学站起来回答说：“老师，因为青蛙和蛇没有毛衣服，怕冷，所以呆在家里没有出 来。” 老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说!” 在让这个学生坐下以后，老师叉问全班同学：“谁知道?谁能告诉大家正确的答案?“这时候，教 室里静极了，再也没有人起来回答问题。 看到这种情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以

13、不能出来。 问题：问题：结合上述案例，试运用教师主导作用与学生主动性必然联系的理论评价这位教师教学的得失。 【案例 3】 以下是某校“如何布置学生的作业”主题研讨会上的发言摘要： 教学教研组长：有其他学科教师说数学作业太多了。其实，作业题量并不多，可以是会者不多，多者不会。 英语教师甲：数学作业怎么不多？考试前卷子铺天盖地，题目又难，学生为了一道题“死”在那里，时间全给磨掉了。 英语教师乙：学生的英语课后作业很少，学生作业多在其它学科上。 物理教师：英语也有笔头作业的啊！学生不是回去抄单词，抄课文？其实口头背背就能达到目的了。 英语教研组长：道理上是这么说。可是其它学科都有笔头作业，只有英语是

14、口头作业，学生肯定忙着做笔头作业去了；还有，口头作业到底做没有，我们无法核实，质量无法监控。 化学教师：我要说的是，别人作业不减，我也不减；别人作业不多，我的作业也不会多。我一个人减少作业量，出了问题还不是我倒霉，“不负责任”这个黑锅我可背不起。 物理教研组长：凭心而论，物理作业偶尔多一些，但大部分时间作业量很小。 7 语文教研组长：语文作业也是这样，除非写作文、做卷子，平时作业量不多。 班主任甲：加在一起就多了，尤其是考试前，学生拼命做作业，还是完不成，谈何系统复习？你们还要围着我叫，要我加强作业管理。这不是要我的命吗？ 年级组长甲：应该是班主任围着学科教师叫，各科都要限量。 班主任乙：我有

15、这个权利吗？学科教师一句话就能把我噎死：“学生这个学科的考试成绩出了问题你负责！” 政治教研组长：可能我们要分析这样两个问题增加作业的数量，学生考试成绩会怎样？减少作业的数量，学生的成绩又是怎样？ 化学教研组长：现在大家都在说分层教学，我们能不能来个分层作业？ 问题问题：请结合新课程理念，就“如何布置学生作业”这个问题谈谈你的看法。 【案例 4】 一位青年教师讲余光中的乡愁，先高声朗诵这首脍炙人口的诗,“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”话音未落，一位学生站起来说：“老师，一枚小小的邮票，哪能容得下那么多人呢？”老师毫无准备，不耐烦地说：“某某同学，你总喜欢这样转牛角尖，学习

16、成绩怎么好的了呀？”学生脸涨的通红，自尊心受到打击，欲言又止. 问题：（1）结合材料谈谈教师应如何备课。 （2）谈谈教师上一堂好课的要求。 8 【案例 5】 李娟从师范大学毕业后到市实验学校做了一名数学老师。刚刚参加工作，李娟虚心向老教师学习， 向老教师那样采用了多种教学方法上课，有的课用讲授法，有的课用观察法，有的课用实验法，等 等。然而李娟发现，尽管自己使用了多种教学方法，但学生对自己的教学方法并不适应，教学效果 并不理想。老教师告诉李娟“教学有法，教无定法，贵在得法”，李娟经过教学反思，认为出现这 种情况是自己没有能够正确选择教学方法。 问题： （1）谈谈对“教学有法，教无定法，贵在得法”的理解。 （2）你认为李娟老师应该如何选择和运用教学方法呢。 【案例 6】 近年来，多媒体技术在课堂上的使用得到了加强，然而，前两天在某市举行的教学公开课评比 中，大量使用电脑多媒体等现代化教学手段的老师反而没有获奖，理由是电脑多媒体虽然先进，信 息量大，能使课堂丰富