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1、刘京海学校管理思想的精髓：平实与人文 易建平 站在素质教育的高度看，刘京海是“贴着地面翱翔”的思想者、实践者。 不用掩卷，我们的脑海里就会跳出法国艺术家罗丹的雕塑“思想者”和中国人 家喻户晓的“齐天大圣”孙行者的映像。而在学校管理中，他更是这两种映像 的叠合，是“思想着的行动者，行动中的思想家。” “学校不流行命令！”这是刘京海经常挂在嘴边的一句话。透过这句话， 我们能具体地感受到刘京海在学校管理中的“平易近人和实事求是”的人格魅 力以及“尊重人尊重科学”的民主精神和人文修养，这也正是刘京海学校管理 思想的精髓平实与人文。 一、一、 帮助教师成功是校长的天职帮助教师成功是校长的天职 一位好校长
2、的使命就是如何去发现教师，让教师的特长发挥到极致。成功 教育学校管理的真谛，就是最大限度地为教师创设一个和谐发展的空间。让每 一位教师在学习和工作中，在改革的推进和深化中，找到归宿感、事业感，帮 助每一位教职工取得各方面的成功，是校长的天职！这也正是刘京海一生的一 种追求！ （一）（一） 成功教育的管理信念成功教育的管理信念让教师在人文光芒中找到温暖的感觉让教师在人文光芒中找到温暖的感觉 如前所述，学生成功需要教师建立“三个相信”的教育信念，即“相信每 个学生都有成功的愿望；相信每个学生都有成功的潜能；相信每个学生都能取 得多方面的成功。”同样，教师的成功，需要校长建立“三个相信”的管理信 念
3、：相信每一个教职员工都有成功的愿望；相信每一个教职员工都有成功的潜 能；相信每一个教职员工都能取得多方面的成功。 教师没有这个信念，就教不好学生。同样的道理，校长和学校领导没有这 个信念，就办不好学校。 记得在“成功教育”初期的一次专题汇报会上，时任闸北区区长的周金彩 区长打断了正在汇报的刘京海的发言，突然提出一个问题，说：“刘校长，我 从来都没听到你怪这个，怨那个，是不是你班子里的成员都特别好，学校里的 教师都特别好？”刘京海憨厚地回答道：“这个道理很简单，班子里的成员都 不好，教师都不好，那我不成了坏头头了吗？其实班子里的每一个成员，学校 里的每一个教师都跟我一样，不会没有不足的地方，但问
4、题是你校长怎么看。 情人眼里出西施呀！好校长眼里就出好人！成功教育与传统教育在理念上的一 个最重要的区别就是：传统教育认为你有缺点所以应该被雕琢；而成功教育认 为你有优点，所以你能成功！” 你相信吗？刘京海在近二十年的校长生涯中，从来没有在教工会上点名道 姓地批评过一个人。他常常对他身边的人说：领导的关键就是发现人的优点， 发展人的优点，发挥人的优点。这就是扬长避短、扬长补短的简单道理。领导 要对人好，对人真诚，真心地帮助别人，创造条件让别人成功，搭建平台让别 人展示。教学水平高的你让他在三尺讲台上建功立业；善管理的你让他管点儿 事。领导首先要关注每位教职员工内心深处对自己岗位的合适程度、满意
5、程度， 这叫会用人。手下的人出了错，你不要急着批评人，你们要先想想用人是否合 适？要求是否明确？程序是否清楚？谁不想把事情干好？！谁没有成功的愿望？ ！所以我们首先要批评自己，要反思。 正是在这种理念的指导下，刘京海和他的管理团队，在学校管理中，多了 一份关怀，多了一份人情。“理”治“情”化，人心思齐呀！闸北八中有一件 事让外校的人羡慕不已：同样是公办学校，同样是经费紧张，闸北八中的每人 每月有 50 元的“聚餐费”（工会称之为“凝聚力工程费”）。刘京海明示：这 笔钱只准吃（以工会小组为单位聚餐），不准发！每个组都可以轮流邀请学校 领导；还有每年教师节的“联欢会”、春节前的“团拜会”，刘京海的
6、节 目一定是“重头戏”。刘京海得意地说：“我是将亲和力作为一项特有的技巧， 作为打开心灵的金钥匙，作为化解矛盾的良药，作为人文关怀的双手啊！” 刘京海经常在一周一次的学校行政会上对他的管理团队提出这样的思考题： 教师中的热点问题，你关注了吗？教师个体心理问题，你关怀了吗？教师提出 的积极建议，你响应了吗？教师在平凡岗位上的发展，你肯定过吗？教师在生 活中的困难和挫折，你关心过吗？你的言语，是否让人感到温暖？你的行为， 是否传递了信任？透过刘京海的言语，你能感受到，人文光芒无时不刻在温暖 着每一个八中人！ （二）（二） 自我发展研讨自我发展研讨让教师在发现自我、超越自我中找到成长的感觉让教师在发
7、现自我、超越自我中找到成长的感觉 曾经有一个专门研究科学的专家讲过这么一句话：最可悲的是当一个人走 向坟墓的时候，还不知道自己有什么才能。刘京海从走进闸北八中的第一天起 就在思考一个问题：为什么有这么多学生和教师自认为失败，以至于自认为不 中用、没能耐，从而不觉醒，不激动，不行动呢？ 成功教育要求教师提高自身水平，体现自我价值，争取自主成功。可我们 的教师都不能发现自我，都不清楚自身已有的优点、缺点和潜在的优点、缺点， 都确定不了自己的发展方向和新的生长点，又如何去提高自身、超越自我呢？ 为了促使教师主体形成“反思发展”的机制，刘京海首先在领导班子 和党员中召开了“超越自我争当成功之星”的自我
8、发展研讨会。第一次，大家 以为又是“民主生活会”，自然习惯地自我检讨一番，再消极地等待大家批评 帮助。刘京海急了，站起来说：“这个活动的出发点是发展，强调用发展的眼 光看自己，用发展的眼光看别人；核心是发现自己身上的闪光点和潜在的能力， 找到自己发展提升的方向。”说完，刘京海自己做了个示范，讲了自己的“平 实、勤奋、脑子活、思维快、关心人、事业心强、讲义气”等一大串优点，还 要请大家补充还有什么优点，应该朝哪方面发展您别说，头一回开这种 “表扬与自我表扬”的会，会场可热闹了。大家开始兴奋了，七嘴八舌，你一 言我一语，可劲地夸自己，夸别人，于是，每个人都觉得自己是个能人， 都觉得自己能干一番大事
9、业，大家都找到了自己发展的方向。为了让这些优点 发扬下去，很多人都主动地制定了好多针对性的措施，还请其他同志监督执行。 这个会，开成了一个鼓气会、加油会，有劲！后来，刘京海把这一种形式 逐步推广到骨干教师和一般教师，推广到质量分析和业务会议，推广到了评课 议课当中；再后来，就形成了一个基本模式：先个体分析，再群体分析， 主要是找优点，不反对找缺点；挖掘潜在的优点，不反对暴露潜在的缺点；目 的就是要找到新的发展点、新的生长点，确立自我发展的目标和措施。这一模 式现已成为闸北八中一项常年坚持的自我发展活动。 这种“自我激励、自我加压、自我更新”的模式，让教师在发现自我、超 越自我中，找到了成长的感
10、觉，养成了教师一种“自信、好学、勤奋、大气、 阳光、上进” 的精神品质，难怪接收过闸北八中流动过去的教师的区县和学校 领导都说：闸北八中出来的老师就是不一样！后来，一个区教育局的领导说： 只要是从闸北八中调进的老师，以后不用考核了，都要！ （三）搭建有用的平台，提供平实的服务（三）搭建有用的平台，提供平实的服务让教师在展示自我中找到提让教师在展示自我中找到提 升的感觉升的感觉 你以为让教师感到温暖、感到自信就可以了吗？教师从此就自然而然地 “自主成功”了吗？不！刘京海手一挥，对他的管理团队说：你还要搭建平台、 搭建有用的平台，提供服务、提供平实的服务，帮助教师在展示自我中找到提 升的感觉。换句
11、话说，你要让教师有真见解，有真本事，有真内涵，他才可能 成功！ 刘京海培养了很多校长和学校管理者，在他身边工作，学习过的人，谈起 他是怎样帮助教师、培养教师、发展教师的趣闻轶事，恐怕几天几夜都说不完。 细细想来，大家感觉以下四招，即平实又有用： 1、用最平实的道理帮助教师转变观念、用最平实的道理帮助教师转变观念孩子肯定是教得会的孩子肯定是教得会的 教师水平的提高过去往往认为是能力问题，而刘京海认为首先是观念问题。 刘京海讲的观念，从来都没有让人“头晕”的，讲的都是最平实的“大实话”。 举一例子：他借用中科院上海脑研究所的一位博士用猕猴做的实验结果告诉老 师们一个浅显的道理：正常孩子的聪明程度其
12、实是差不多的；要教会每一个孩 子，关键要找到适应不同孩子的方法。作为校长，不能要求每一个教师马上找 到教会每一个孩子的方法，但是有权要求我们的教师在没教会孩子的时候，不 要怀疑孩子是可以学得会的，只是我们并没有找到教会这个或这类孩子的方法。 只要我们继续探索新的方法教孩子，最终我们一定会找到效果相对比较好的方 法。其实这个教会学生的过程，也是教师自身提高的过程，追求科学方法的过 程。 好教师、差教师的差别不仅仅在认不认为学生是教得会的，而且还在于对 教不会的学生所采取的跟进态度和措施。好教师用第一种方法教，有些学生不 会，他不怀疑学生，而是怀疑自己的方法，于是就用了第二种、第三种第 n 种方法
13、教，结果是一方面教会了学生，另一方面也提高了自己；而差教师遇 到学生不会时，不会去尝试改变教法，总是一味地责怪学生，一厢情愿的指望 学生来适应自己一尘不变的教法，这样下去，他自身的教学水平一辈子也不会 提高。所以说，好教师、差教师的差别虽然表现在能力上，但其根源在观念上。 闸北八中或是从闸北八中出来的教师从不怨产生，而且在教学上主动求新、 求变，正是得益于这种最平实的观念渗进了心底。 2、用最原始的办法整体提高师资、用最原始的办法整体提高师资选择配对，捆绑结算选择配对，捆绑结算 除了新教师进校要拜师外，刘京海干脆将大部分教师“选择配对（也有一 配倆，一配三的）”，结成师徒。要求徒弟节节课听师傅
14、的课后再去上课，师 傅要定期听徒弟的课，指导徒弟；规定师徒的教育教学质量秋后“捆绑结算”。 这样一来，师徒都上心了，教的真教，学的真学！多年下来，闸北八中带出了 一大批优秀教师，师资整体水平在闸北区处于中上，而且长期稳定。 3、用最高效的形式培训教师、用最高效的形式培训教师自培自训，校本研修自培自训，校本研修 闸北八中除了支持教师的学历提高，积极参加市区举办的植物培训外，还 特别重视校内培训。经过市教委批准，闸北八中成为了上海市首批校本自培基 地。一开始开设了两门培训课程，一门是成功教育的理论与实践，另一门是尝 试成功课堂研究。试点学科是初中数学，现在已逐步推广到初、高中大部分主 要学科。新近
15、又增加了“学科教学电子平台的制作与研究”，“电子教案的编 写研究”等课程。上海的教师都知道，每个五年计划中，每一个任课教师都必 须修满对应职称要求的培训学分，俗称“240”和“540”。通过申请，凡是在 闸北八中参加培训经考核合格的也能取得区教育学院承认的相应学分。这样一 来，不仅是本校的教师学习积极性提高了，外校也有近千人次报名参加。 校本培训课程的开设源于闸北八中的改革特色，又为推进成功教育的进一 步改革深化培训了师资。课程中既有理论，又联系课堂教学改革实践；既有系 统的讲座，又经常把课程教学中的典型实例片段提供给大家研讨，还把一些重 点的教学内容让大家讨论后回去设计电子平台的制作脚本，或
16、者设计好后拿来 讨论，统一得了的让电教人员协助制作课件，统一不起来的就制作多个版本的 课件，拿到课堂上去比效果。这样的形式，让大家觉得实在、实惠，相当 有收获！那种“培训靠点名，签到就走人”的现象，在这里没有！每次点名， 只多不少，没有缺席的，只有“加塞”的。 4、用最实惠的政策推动教科研、用最实惠的政策推动教科研任务驱动，谁做了给谁任务驱动，谁做了给谁 先说闸北八中的教科研在做什么？主要集中在研究教育教学中的问题和经 验两大方面，而这又恰恰是每个教师都可以做的。 研究问题，就是要找到问题及问题产生的原因，制定解决问题的对策和预 测问题的演变方向和跟进措施，提高对教育教学中规律性的问题的认识，从而 提高教育教学的效益；研究经验，就是要找到优秀的经验并把它过程化、细节 化、精致化和科学化，使优秀教师的经验更易于推广和继承。 这两个方面的课题确实与教师的日常工作息息相关，也是校长和教师们都 想解决的问题；而且这两个方面的课题靠专家不行，光写论文不行，得靠第一 线的老师们！如何调动全体教师参与
