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1、卢湾区奥林幼儿园 郑琦,创设安全、和谐的生活化环境， 努力营造另一个“家”,教师思考 ？ 托班宝宝的年龄特征,满足宝宝需要，减轻焦虑，帮助宝宝自然进入群体的适宜环境。,适应宝宝独立活动、平行活动、小群体活动的活动空间。,提供贴近宝宝个体发展，符合年龄特征与发展优势的材料。,创设生活化的环境，让孩子获得亲近感、安全感，轻松、自然的游戏。,指导策略,创设背景：宝宝离开父母到幼儿园会出现种种不适应，从宝宝角度出发，温馨、柔和、熟悉的环境能减轻他们焦虑的心理，使他们松散、随意、自然地进入群体。,生活化环境系列一：宝宝的家,提示：创设一个具有安全感的、有“家”的特质的环境，为宝宝营造一个舒适、随意的氛围
2、。,实施效果：宝宝随心所欲、自由自在,完全融入到熟悉的真实的生活情景中，自主地到客厅去看看书，到厨房去做做饭，到卧室抱抱小动物、看看全家福的照片，累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺,生活化环境系列二：宝宝的标记,创设背景：入园初，为了让宝宝感受到幼儿园的归属感，我们为宝宝准备了宝宝自己的水壶、小床和小柜子，让宝宝感受到幼儿园也是宝宝的家。,提示：在宝宝自己的物品上（水壶、小柜子、小床等）贴上宝宝的照片，让宝宝感受到这些物品是为宝宝准备的，是属于宝宝自己的，增加宝宝对幼儿园的亲切感。,实施效果：宝宝根据照片找到了自己的小柜子和水壶，对幼儿园里属于他们的东西有了一份亲切感。这不仅让宝宝在幼儿园里
3、找到了家中的归属感，也为宝宝能更快地适应幼儿园的生活，有序地在园生活起到了一定的作用。,生活化环境系列三：宝宝盥洗室,创设背景：宝宝在家庭中随时可以得到成人适时其需要的呵护，对亲人的依恋和依附感强烈。针对以上情况，通过“生活活动图示化”，有效地开发宝宝自我服务的潜能，使之增强自理能力和自我服务的兴趣，促进宝宝健康和谐地发展。,以生动形象的图片吸引宝宝，通过环境的创设引发宝宝自主的行为，以此来促进常规行为的养成。,提示说明： 图片提示宝宝“座”与“蹲”两种不同如厕方式，这里是女宝宝小便的地方，宝宝小便时亲亲兰脚印。,提示说明： 宝宝洗手的动作流程示意图：打开水龙头抹肥皂冲干净擦毛巾,实施效果：通
4、过这些有趣生动的标记、生活场景设置，宝宝从依赖老师的帮助到自主、有序地完成盥洗活动，在真实情景中宝宝养成了良好的生活习惯。,生活化环境系列四：口袋兔、自助纸巾,创设背景 许多宝宝在平时的盥洗环节中经常把用好的毛巾随处乱放，为了让宝宝能养成将毛巾送回家的归物意识，我们设计了这个“口袋兔”，通过情境的创设引发宝宝归物的意识。,口袋兔,自助纸巾,创设背景： 在日常的生活活动中，特别是遇到季节转换之季，宝宝感冒流涕的现象较多，许多宝宝都没有自己带纸巾与手帕的习惯，即使带了用完后也不知道扔在哪儿，为了方便宝宝自主地利用纸巾进行擦拭，养成良好的卫生行为习惯，“自助纸巾”诞生了。,实施过程：,故事引导,环境渗透,行为养成,实施效果：才1周，90%的宝宝能够自主地将用过的纸巾送到指定的地方了，还有个别的宝宝在老师的提醒下也能够将纸巾送到指定的地方。在情境故事和“自助纸巾”环境的创设下，宝宝们对自己擦鼻涕有兴趣了，而不是一有鼻涕就来找老师帮忙，宝宝会到纸巾娃娃那里自己撕纸巾、擦鼻涕、再将纸巾塞入“自助纸巾”中的小圆洞里，宝宝已经逐渐养成了良好的卫生行为习惯。,生活化环境的有效性 减缓分离焦虑 缩短熟悉环境的时间,谢 谢！,
