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1、弗兰克帕森斯的特质因素理论分析,名词解释,“特质”：个人的人格特征，包括能力倾向、兴趣、价值观和人格等，这些都可通过心理测量工具加以评量。 “因素”：在工作上要取得成功所必须具备的条件或资格，可通过对工作的分析而了解。,帕森斯的特质因素理论基本观点,特质因素理论的核心是人格特性与职业因素的匹配。理论前提：每个人都有一系列特质，并可有效测量；每个人的特质与特定职业相关联；不同职业需要具有不同特征的个体；个体特征与工作要求配合的越紧密，职业成功的可能性越大。,基于特质因素理论的职业指导实施步骤,评价求职者的生理心理特点。通过心理测量及其他测评手段，获得有关求职者的身体状况、能力倾向、兴趣爱好、气质
2、与性格等方面的个人资料，并通过会谈、调查等方法获得有关求职者的家庭背景、学业成绩、工作经历等情况，并对这些资料进行评价；分析各种职业对人的要求，并向求职者提供有关信息，包括，职业的性质、工资待遇工作条件等，求职的最低条件，如学历要求、所需专业训练、年龄及各种能力要求，为准备就业而设置的教育课程计划，以及提供这种训练的教育机构、学习年限等，就业机会；,人职匹配，指导人员在了解求职者的特性和职业的各项指标的基础上，帮助求职者进行比较分析，以便选择一种适合其个人特点又有可能得到并在职业上取得成功的职业。,基于特质因素理论的职业指导类型,因素匹配（活找人）：如需要有专门技术和专业知识的职业与掌握该种技
3、能和专业知识的择业者相匹配；特性匹配（人找活）：如具有敏感、易动感情、不守常规、个性强、理想主义等人格特性的人，宜于从事审美性、自我情感表达的艺术创作类型的职业。,相关职业选择和发展的理论分类,结构取向理论：把生涯问题和决策看作是在一个时间点上发生的事件，即在个人生活当中某一时刻所发生的事，强调个人在某个生涯决策情境中的选择，其理论基础是个人往往与特定职业相匹配。过程取向理论：把生涯问题和变动决策看作是各种事件和选择在一生中的发展过程，研究如何正确理解生涯是个发展的过程，而不是任何特定选择的结果，强调个体进行生涯选择的毕生模式和决策过程，探索年龄、学习、成熟和人格对生涯选择的影响方式。,帕森斯
4、的特质因素理论的综合评价,特质因素理论讲究科学理性，符合逻辑推理的方法，知道方法十分具体，便于学习和操作。特质因素理论也注重职业资料的重要性，强调个人必须对职业有正确的态度与认识，才能做出正确的职业选择。它所提出的对个人提供有关职业资料服务，的确能增进职业指导的功能；,特质因素理论将个人与工作进行匹配，其前提是个人的特质和工作的性质是固定不变的。而事实上，这两者都是在变化之中的，所以从发展的观点看，特质因素理论存在一定缺陷。其次，特质因素理论注重心理测试工具的使用，这一点也遭到很大质疑。因为心理测试工具本身存在信度、效度问题。此外，它强调理性的适配，而忽略了情感在决策中的影响作用。,结论,特质
5、因素理论所提供的对个人有关职业资料的服务，易于被人理解与接受，能增进职业指导的功能；特质因素理论考虑了人职匹配过程中的个体与职业的双向作用，符合逻辑方法；特质因素理论过于强调理论工具的使用，忽略了个体与职业的发展过程，不利于现实职业生涯的变动分析与决策。,附：帕森斯特质因素理论的相关理论,阿尔伯特人格论：将人格特性分为支配、坚持、外倾、对伦理的兴趣、对经济的兴趣、对艺术的兴趣、对政治的兴趣等14项一般人格特性，并与人的生理心理基础方面的7项特征合并成21个项目，制成了心理图示评定量表，在量表的每一项都区分为11个等级并给出答案。 卡特尔的16种特性论：将人格特性分为表面特性和根源特性，根源特性是人格中相当稳定和持久的基本特性，包括乐群性、稳定性、敏感性紧张性等16项。根据个体在这些项目上的不同水平，判断个体的人格特性总体状况。,思考与讨论,帕森斯所指的“特征”，即个人的人格特征的测量是否完全可靠？除了通过心理测量工具，还有哪些方式来评价个体的人格特征？ 个体的人格特征是否会发生变化？如果会，其人格特征与职业“因素”有怎样的关系？ 随着职业“因素”的不断变化，职业教育实践中可采取哪些措施以应对这些变化？ 类似于帕森斯的特质因素理论适用于个体的哪个生涯阶段，小学、中学、大学、职前、更换职业之时？,谢 谢 大 家,
