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1、1,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,主讲人： 崔敏,陕西省教育厅,化学课程标准解读,1,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,一、修订的依据和原则1. 从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和创新能力，立足科学素养对课程标准进行修订。2. 保持义务教育化学课程标准（实验稿)，(以下简称标准（实验稿）)原有结构和基本框架不变。,2,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,3.坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式，密切结合
2、化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。4.高度重视地区差异，认真对待各地提出的修改意见和建议。5.针对实验中的经验和问题，提炼指导性意见或问题解决策略，增强课程标准的实用性和指导性。,3,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,6.在对化学课程标准进行国际比较研究的基础上，结合我国的实际情况进行完善与修订。7.严格控制课程内容的容量和难度。 8.增加教学案例和评价案例，关注可操作性，加强对义务教育阶段化学课程的指导性。,4,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,二、修订的内容,（一）对第一部分“前言”的修订 1.对“
3、前言”部分的修订标准（2011版）中明确指出：“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质”。标准（实验稿）的描述则是：“化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系,以及物质转化的规律和调控手段”。,5,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,标准（2011版）中表述“化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础”，将标准（实验稿）中的“能源危机、环境危机和粮食危机”改成“能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足”等
4、。,化学,6,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,在表述中新增加了“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念，理解科学的本质，提高学生的科学素养”。,7,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,2.对“课程性质”部分的修订,第一，义务教育阶段的化学课程应体现基础性，为学生的发展奠定必要的基础； 第二，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，提高学生的科学探究能力； 第三，引导学生初步认识化学与环境、资源、人类健康等方面的联系，在实践中不断培养学生的创新意识。,8,义务教育课程
5、标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,“课程性质”内容中还增加了“加强化学实验教学，发展学生的科学探究能力”。 修订后的“课程性质”突出化学课程三方面的功能，即课程的启蒙性和基础性，化学实验对学生科学探究能力的影响，化学学习对学生情感态度价值观的发展作用。,9,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,3. 对“课程的基本理念”部分的修订,在“1”中将“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学”改成“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学”，增加了“培养终身学习的意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志
6、向”。,10,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,在“3”中将“让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”改成“让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性”； 在“4”中增加了“培养学生的创新精神和实践能力”； 在“5”中增加了“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景”等。,11,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,12,义务教育化学课程基本理念概况起来主要包括五个方面，即“面向全体学生” 、“使学生全面发展”、“突出学生的差异性”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”。,义务教育课程标准（2011版） 省
7、级研训报告会,陕西省教育厅,化学,4.对“设计思路”部分的修订,如表述“5”中增加了“生动地进行爱国主义教育，增强学生的社会责任感”。 （1）“认知性学习目标的水平”的行为动词增加了“懂得”和“简单计算”； （2）将实验稿中“技能性学习目标的水平”的行为动词化繁为简，以“模仿操作、初步学习”、“独立操作、初步学会”两个层次呈现； （3）“体验性学习目标的水平”的行为动词分别增加了“经历”、“认同”和“内化”。,13,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,（二）对第二部分课程目标的修订,（1）在课程总目标中增加了“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学
8、习，学会生存，能更好地适应现代生活” 。（2）在“过程与方法”目标中，将“能提出问题，进行初步的探究活动”改成“能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验”。（3）在“情感态度价值观”目标中，增加了“增强安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。,14,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,（三）对“第三部分课程内容”的修订,1.强化了 “科学探究” 的功能 （1）“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体和明确。,15,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,16,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育
9、厅,化学,“（三）学习基本的实验技能”中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识。在实验技能方面增加了“4.初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”这一基本的化学实验技能。,17,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,新增“（四）完成基础的学生实验” 规定应安排和组织学生至少完成8项实验: 1.粗盐中难溶性杂质的去除。 2.氧气的实验室制取与性质。 3.二氧化碳的实验室制取与性质。 4.金属的物理性质和某些化学性质。 5.燃烧的条件。 6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。 7.溶液酸碱性的检验。 8
10、.酸、碱的化学性质。,18,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,（2）增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性。删去原“例3空气中二氧化碳的含量会改变吗？”对“例1 微粒的运动-烧杯中的溶液为什么会变红”、“例2 反应前后各物质的质量总和是否发生变化”和“例3（原例4）怎样防止自行车棚锈蚀”进行了修改和整合。,19,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,（3）删去部分“活动与探究建议”的内容，降低对一些实验的要求。删去了一些操作难度较大的实验。包括主题二（二）中的“观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化”、“用简单的方法将衣料上沾
11、有的油污等洗去”；主题三（一）中的“分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”；主题四（二）中的“用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”、“观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应”。,20,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,降低了一些“活动与探究建议”实验活动的要求。,21,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,降低了一些“活动与探究建议”实验活动的要求,22,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,（4）增加少量的“活动与探究建议”，加强实验的针对性。 主题四（
12、二）中增加： 实验：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解； 设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。,23,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,2.进一步明确基础知识的学习要求,进一步明确要求的课程内容,24,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,25,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,3.降低了一些课程内容的学习要求 降低学习水平的内容,26,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,降低学习水平的内容,27,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,
13、降低学习水平的内容,28,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,4.更新了主题（单元）的“学习情景素材”,新增加的学习情景素材,29,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,新增加的学习情景素材,30,陕西省教育厅,（四）对“第四部分实施建议”的修订,1.教学建议,31,义务教育课程标准（2011版） 省级研训报告会,陕西省教育厅,化学,“（一）2.整体规划教学目标” 例如，“酸”的概念的学习，就可以整体设计为四个阶段：在“二氧化碳的性质”学习中，要求“知道碳酸能使紫色石蕊试液变红”。在“金属与酸的反应”学习中，要求“了解铁、铝与稀硫酸
14、的反应”；在“常见酸的性质和用途”学习中，要求“初步认识酸的性质”；在“溶液酸碱性“学习中，要求“了解用pH试纸检验溶液酸碱性的方法“，从而达到耐酸的概念的初步认识。,32,陕西省教育厅,案例5“用微粒的观点看物质”的教学反思在教学中，有些问题要引导学生提，有些话要留给学生讲，有些事要让学生做。 在“用微粒的观点看物质”的教学中，需要通过氨水的挥发性实验说明构成物质的微粒是不断运动的。在一个班级，我直接按教材的设计进行学生实验，学生注意观察和描述现象。教师和学生专注于实验的操作、观察，课堂气氛比较沉闷。在另一个班级，在补充必要的知识后，我要求学生自己设计实验。一位同学提出的实验方案是：用蘸有酚酞试液的滤纸条放在敞口的氨水瓶上方，观察滤纸条是否变红。同学们通过讨论，赞同按这一方案自己动手实验。在实验中，一些同学发现变红的滤纸条在放置一段时间后颜色逐渐消褪。对这一新发现的现象，同学们进行了变流、讨论，并尝试做出解释。学生在这节课上表现出很高的积极性和探究兴趣，不仅顺利完成了预定的教学任务，还有新的发现和收获，享受了探究学习的乐趣。,
