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1、“四位一体化”的小学习作教学策略研究报告,松原市宁江区风华小学校长 孙逊,下一页,一、充分发挥学校统筹管理职能, 为夯实学生的作文基础保驾护航二、充分发挥教师教育指导职责， 为夯实学生的作文基础铺路搭桥三、充分发挥家庭监管督促功能， 为夯实学生作文基础穿针引线四、充分发挥学生自主自强功效, 为夯实自身的作文基础尽心竭力,“四位一体化”的小学习作教学策略研究报告,一、充分发挥学校统筹管理职能， 为夯实学生的作文基础保驾护航,l、认真制定作文教学整体规划2、认真督导教师的作文教学行为3、全面规范家长对孩子学写作文的管理与指导4、努力营造经久不衰的作文教学氛围5、大力培植和推动作文教学典型,二、充分
2、发挥教师教育指导职责， 为夯实学生的作文基础铺路搭桥,1、精心编制作文教学计划2、在努力上好每一节作文课的过程中逐渐消除学 生对作文的恐惧感 3、在坚持对学生进行多途径、多角度的作文训练中，培养学生的作文习惯4、科学组织促进学生作文的有效活动5、因人制宜，让不同层次的学生都有发展,三、充分发挥家庭监管督促功能， 为夯实学生作文基础穿针引线,1、全面了解学校、教师对学生作文的一系列意图2、密切关注孩子的作文状况3、积极保持和学校、教师的联系沟通4、努力创设有利于学生作文的家庭环境 5、不断地为孩子寻找和树立作文样板，为学生 的作文鼓劲加油,小学生学写作文最大的障碍是无从下笔不知写什么，本来有许许
3、多多俯拾即是的该写的内容，他们却不去写，恰恰相反，他们写出来的却不是发自于他们本心的那些不该写的，不是胡编乱造，就是沿袭即老调重弹或者干脆抄袭，全然没有一点自己的所见所闻，更没有自己的所思所感。虽然造成这种现象的原因很多但我们感到主要原因至少有如下三个方面：(1)学生的写作训练起步太晚一、二年级的“写话”形同虚设，未被真正的落实；(2)作文教学停留在为完成教学任务而应景，三六年级的小学生每学期只局限在完成和教材同步的习作内容（要求）上并且在实际运作过程中更是千差万别；（3）由于教材的相对稳定再加之名目繁多的习作例文铺天盖地比比皆是，几乎所有的学生可能不加任何思索，轻而易举地信手拈来，照抄照仿，
4、所以我们决定从中心校的统筹管理的角度，拿出一套能解决规范、指导小学生作文教学的总体规划。于是我们从各年级作文训练内容要点、作文训练形式及方法、作文训练措施、作文训练基本要求、作文训练管理这五个方面。对“写什么”“怎样写”“如何写”“写得怎么样”做出了明确而具体的安排，从而保证了各校各班作文教学在既有序又有度的状态下运行。,l、认真制定作文教学整体规划,2、认真督导教师的作文教学行为,学校制订的作文教学总体规划能否得以全面的贯彻落实在很大的程度上取决于任课教师的作文教学行为，于是我们制定了领导包保责任制，坚持跟踪检查，及时沟通，有效指导的长效机制，对照学校制订的总体规划诸项诸项地查，对暴露出来的
5、问题，包保的领导能解决的就地解决，不能解决的，报请主管领导，经主管领导汇总后，集体讨论做出决议。是共性的发通知阐明意见，是个性的由包保领导和当事人交换意见。尤其是在一些具体问题上，诸如作文指导或讲评课上的某个情境的创设，某个环节的处理，某篇作文的评讲，包保领导总是以“假如我来上这节课，我处理这个问题，我会如何做”提出指导性建议，从而使绝大多数的教师把学校的意图变成了自身的行为。,3、全面规范家长对孩子学写作文的管理与指导,家长不但是孩子的首位启蒙教师，更是小学生的跟踪教师，而且是“望子成龙”“盼女如凤”最为心切的教师，而在实际生活中，小学生的学写作文的绝大多数都是应该在家中完成的，如果家长管理
6、得法，指导到位。小学生作文不但有数量，而且还会有质量，所以唯有家长的参与才能做好夯实小学生作文基础这篇大文章。为此我们以学校的名义，通过致家长的一封信把家长如何对孩子学写作文进行管理与指导做了充分的阐述，以此规范家长的管理与指导行为。,4、努力营造经久不衰的作文教学氛围,无数事实证明，无论是一个系统，还是一个单位乃至一件事，特别是想做一件持续时间长的事，没有一定的氛围启动不起来没有经久不衰的氛围坚持不下去作文教学实属此类所以我们便对作文教学建立并完善例会制度，常规教研活动制度，作文教学检查制度，作文教学考评制度，作文竞赛制度，用制度做保证，始终把作文教学这根弦绷紧，始终把作文教学这堆火烧旺，形
7、成了教师想作文、研究作文，家长关心作文、关注作文；学生坚持写作文的生动活泼的氛围。,5、大力培植和推动作文教学典型,很多人同做一件事，总有先后之分，好差之分，优劣之别。这是再简单不过的道理，作文教学活动更是，所以我们在这个研究主题启动之初注意发现教师中的毛亚娟、徐春丽、孟锐，家长中的刘洋母亲，潘洪涛的母亲，学生中的李佳愈、曹雨等这些人在教、导、写方面不但较好的落实了学校的总体规划，而且在具体问题的解决上有创新，我们一方面热情地鼓励他们，另一方面帮助他们总结经验，让他们做引领者，而且在活动过程中又能对上述这些典型进行有目的地培养和推广，让他们在相应的规模里，通过不同的形式做课，做汇报，做展示。从
8、而产生积极的辐射、带动、影响效应，以此推动了这个研究健康有序地开展。,1、精心编制作文教学计划,学校制订的作文教学总体规划，虽然具体到每个年级，但是不能也不可能具体到某个班，只有每个班语文任课教师，根据学校的总体规划结合本班学生的实际，对作文教学要点进行细化，对作文训练的措施进行统筹，对作文训练的基本要求进行转化。才能使所有的班级的作文教学走上既有度又有序的健康发展轨道。因此所有语文任课教师每学期初都要制定出一份适合本班学生的内容详实的作文教学计划，成为每个班卓有成效地开展作文教学活动的蓝图。,2、在努力上好每一节作文课的过程中逐渐消除学生对作文的恐惧感,学生对作文的恐惧，是教师实施作文教学的
9、拦路虎和绊脚石。为了赶走这只拦路虎，踢开这块绊脚石，我们的老师在上每一节作文课时，都坚持从自己所任年级班学生的思想实际出发，采取“渗透”策略，力争让习作内容生活化、童趣化，即使是教材上所提供的，也要对其进行贴近学生，贴近实际，贴近生活的改造加工。让学生在“润物细无声”的感觉感受中，体会出作文原来就是这么一回事，品味到原来作文并不难。如一年级第一学期就是教师提供一个话题，让学生充分地说尽情地说，到第二学期把说的写出来。如中年级教师有意识地创设情境，让学生把这个场面写出来。如高年级，教师有目的地组织一次活动，让学生把这个过程写出来，因为学生有了生活经历，就自然而然地把作文写出来了。看到了成果，体验
10、了成功逐渐地不怕写作文了。,3、在坚持对学生进行多途径、多角度的作文训练中，培养学生的作文习惯,小学生作文的习惯决不是几节作文课所能奏效的，需要来自于多途径、多角度的训练。既要有课内练，又要有课外练；既要有校内练，又要有校外练；既要练写人，又要练写事；既要练写景，又要练写物；既要练写即时性作文，又要练写想象性作文；既要练写常用文，又要练写应用文：既要练用好文字，又要练用好标点。所以我们的教师就是这样在坚持努力上好每一节作文课的基础上，捕捉让学生感兴趣事作为写作内容，并及时抓住有利时机，合理安排时间组织学生写练。就这样在教师们的努力下使学生在随听随悟、随说随练随看随记的习惯中，养成坚持说、写、记
11、有机统一的习作习惯。,4、科学组织促进学生作文的有效活动,小学生学写作文，既有积极热衷的一面又有消沉冷漠的一面。教师的重大责任则在于及时排除掉学生消沉冷漠的情绪保持住学生积极热衷的状态，所以我们自开展这个主题研究实验以来，我们的教师对此认识明确，十分注重，以科学的态度构思创造能促进学生作文的有效活动以此确保学生的作文热情与激情长盛不衰。如开展个人积累展评，日记展评读书笔记交流，优秀作文评选，即时作文竞赛等等，并适时的给予学生以奖励使每个学生均从内心深处感到写作文有意思。,5、因人制宜，让不同层次的学生都有发展,全国著名的语文名师于永正曾经说过：“人的素质本身有天生的一面，也有后天的一面，差别是
12、永远存在的。：我们的教师秉承于老师的理念，在作文教学过程中，不但不用同一个标准去要求每一个学生，而且坚持从每个人实际出发，在写前、练前给其相应的内容，并在评价评讲时尽量寻找优点，特点给予鼓励，在含混、含糊之处给予指导。从而使所有的学生都在喜欢上作文的基础上认认真真地积累作文材料，高高兴兴地写作文，快快乐乐的品读作文，充分享受每一次作文成功带给他们的幸福。,1、全面了解学校、教师对学生作文的一系列意图,从时间上说每天小学生在上学期间每天在校与在家的时间比是1：3，扣除睡眠这个比还将是3：4，纯在家时间折合为100天，如果再把每周两天的双休日和寒暑假加在一起，每个小学生每年纯在家的时间近170天，
13、而正是这270天才是学生学写，学练作文的黄金时间，而有些家长因不会科学利用，不能有效利用这些时问，丧失了学生学写、学练作文的大好时机。所以我们学校致家长的一封信，教师组织的家长会，再加之平时的家访、电话沟通，使绝大多数家庭完全得知了学校，教师对如何让学生学好、写好作文的想法和要求，使得他们知晓无论是在学生上学期间，还是在学生放假期间如何监管和督促，和学校、教师的心想在一块，劲使在一起。,2、密切关注孩子的作文状况,以前我们农村绝大多数的家长当孩子一放学或孩子在放假时总是说快写作业孩子要出去玩总是说作业写完了吗?而通过开展这个主题研究后，绝大多数的家长把“作业”改成了“作文”，并且都能看得出孩子
14、是不是真写了，真的写完了，写出来的内容好不好，仅这“业”与“文”的变换，使农村家长对孩子的学习监管和督促有了用武之地，同时也的的确确地促进了学生作文的发展。,3、积极保持和学校、教师的联系沟通,当诸多的家长看到孩子的一篇篇作文后，望子成龙，盼女成凤的信心顿时足了。对孩子充满了希望，这样也就相应地不但改变了以往对孩子学习关注的态度，而且也相应了改变了与学校教师联系沟通的顺序。以往农村的学校教师要主动地进行家访和电话访，而现如今是家长或来到学校找老师问一问孩子在校学习怎样，说一说孩子在家学的怎样，恳请老师在哪方面给予关注和帮助，或在电话里向老师征询如何指导孩子这篇作文的这个地方要怎样写，真可谓一石
15、激起千重浪。,4、努力创设有利于学生作文的家庭环境,自土地承包给农民后，农村的家庭生活方式发生了很大的变化，多数家庭是一年3个月忙，9个月闲，闲暇时不是打扑克，就是打麻将，再就是几个人聚在一起喝酒聊天，孩子放学回到家或假期在家总要接触到这些陋习，不但使孩子不能安心、静心地学习，而且使孩子自然而然地受到某种熏陶。自这个主题研究开展后，有些家庭认识到这个危害后，改变了做法，经常在家玩的人走出去到没有上学孩子的家里去玩、去聊，尽力给孩子留出有利于学习的空间。并且绝大多数的家长陪在孩子一边，边看学生写边想，不时加上几句指点，使学生作文感到山穷水复疑无路时，看到柳暗花明又一村。更有聪慧的家长在认为这就是
16、最好的作文素材的生活情景发生时，提醒、提示孩子及时地捕捉、及时地写。,5、不断地为孩子寻找和树立作文样板，为学生的作 文鼓劲加油,当这个主题研究开始以后，许多家长借助农村串门、大街聚众的风俗习惯，有意识地掌握和自家孩子同班的学生的作文写得怎样，谁家的孩子的作文写的好，尽力了解和掌握和自家孩子同班的学生的作文情况，然后回到家里再把听到的情况和自家的孩子说，如果听到的是数自家的孩子的作文在同班是最好的，就给孩子鼓劲、打气；如果听到的是自家的孩子的作文落后于谁谁的时候，就给孩子加油，诉说人家是咋咋学的，咋咋练的，这样无形中就为孩子树立了学习的样板，鼓起了孩子的劲头，使那些走在前面的越写越有劲，越写越来劲，使那些自觉比别人差一点的拼命往上撵。,四、充分发挥学生自主自强功效, 为夯实自身的作文基础尽心竭力,
