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1、中学教师的专业角色,| 教师观,教师观,第一节 教师职业角色的发展 教师的由来及职业角色 第二节 中学教师是中学教育实践的主体 教师在实践中扮演的角色 第三节 教师职业实践中的矛盾 教师与学生的辩证关系 第四节 中学教师的专业角色素质 教师应具备的技能及素养,第一节 教师职业角色的发展 一、教师职业的由来 二、当代中学教师职业角色,第二节 中学教师是中学教育实践的主体,小屁孩日记,修女也疯狂,1,2,欣赏,教师是人类的灵魂工程师。 -斯大林 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 陶行知 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 乌申斯基
2、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 车尔尼雪夫斯基,孔子,开我国历史上私人讲学的先河 学而不厌，诲人不倦 有教无类，因材施教 善施教化,陶行知教育为公，以达到天下为公,生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育 我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然 民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国 家的主人 教育为改造社会而设，为教育社会人才而设,“师”作为中国古代官员，且无论是教官、军官还是乐官，都有教人职责。 “师”作为传习学问的学者之师。 教师是现代社会职业体系中的一种职业：帮助人成长与发展。,教师职业在历史上曾是官员的兼职，后来成为传习学问的工作
3、，到当代则成为帮助人成长发展的专业工作。,教育观与教师观,教育观决定教师观。 教师的职业角色定位在“教学者”只是一种经验的认识。 教师职业的性质不仅仅是教学，而是与人的成长密切联系的职业。,教师职业角色的性质,职业角度：现代社会职业分工中的一种职业角色 劳动对象：整个的“人” ，尤人的精神世界 工作核心：承担的是“再生产”社会人的工作，使得社会传统得以延续； 在一个进步的社会里，他也要承担创造社会新人的工作，从而使得社会的创新得以实现。,当代中学教师的职业角色内涵,在中学专门从事教育教学的工作人员。,授课,备课,辅导,教学任务,对学生进行考试,成绩及表现等考核,组织、辅导学生课外活动,思想品德
4、教育、担任班主任,进行教育教学研究工作。,教师是学校教育实践的主体,教师是学校教育实践的主体地位是由“实践”的性质决定的。 实践是主体的实践，实践的成效取决于主体。,教师主体是集体主体,教育是人类社会现象，教师是一定社会提出的教育要求的代表，他们为着共同的教育目的（集体意志而非个人意志）开展教育活动。教师主体是集体主体。,教师作为一种制度中的角色，其行为不能是纯粹个人的。,教师以个体活动，体现集体意志。,教师是以人的主体性发展为实践对象的主体,教师的实践目标在于人的主体 性 中学教师是以中学生主体性发展 为实践对象的主体培养中学生认识 与改造世界的能力 普通中学生：自主学习能力、 基础理论知识包括：语文数 理化等 中职技校：自主学习能力、 基础技能知识等,教师是再生产主体的主体,教师是社会新人和新社会的创造者,教师是社会人和社会的“再生产者”,“教育”的本质是：满足人成长为“社会人”的需要，帮助人成长为“社会人”。 教师作为社会人的再生产者 教育是人的社会性的再生产，是社会人的再生产；教师所进行的活动，就是社会人的在生产活动，教师对社会人的再生产者。 教师作为社会的再生产者,谢 谢 ！,教后总结,与预想差距还是蛮大的。 教材应该再熟读。 虽然学生互动还可以，但学生却没有多大兴趣回答，主要是没考虑到应该引导学生往预期的方向想。,
