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1、读读把课堂还给学生把课堂还给学生有感有感把课堂还给学生如何构建理想课堂一书中，徐洁老师从课堂教学的内在教育使命，基于评价的逆向教学设计，教学方法的选择艺术，到让学习在课堂上真实发生，有效组织合作学习，引领学生深度学习，演绎课堂精彩生成，再到巧用反馈评价提升课堂质量，深刻的阐释了把课堂还给学生的重要性。在这里我想结合我的教学实际谈一谈作为一名高三的英语老师如何“把教室还给学生”。我认为“把教室还给学生”就是要本着高考的核心功能：“立德树人”来展开自己的教学工作，培养学生的中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，让学生成为一个具有学习能力的人。我经常听
2、到有些老师说英语成绩不好的根本原因就是词汇量不够，于是扔给学生们一本星火英语 3500 词汇，按字母开始背吧，这样真的有用吗？ 能记住吗？倒不如我们告诉他们，第一步把3500 词汇捋一遍，看看哪些词是已经很熟悉的，哪些词是不熟悉的，做到心中有数、有的放矢的去背，这样的话就可以减轻学生的记忆负担，让学生们不会谈单词色变。然后再说说听力复习， “磨耳朵”是众多老师认为提高英语听力的一种有效的手段，于是很多老师都会积极利用一些课余时间统一给学生放听力材料，材料在播放，可学干什么的都有，当然也有很多根本听不懂的，怎样达到预期效果？更谈何效率？但是如果我们把任务分配给学生，指导他们运用一些技巧分类去听，
3、再总结一些常用高频词汇，并对他们施行监督，会不会就不一样了呢？再或者隔三差五的让他们听听在线听力，歌曲，经典对白等，这样的课堂会更有实效呢？最后我们再来谈一谈书面表达，使用一些优美的词汇和复杂句式，写一手漂亮过的字固然可以使阅卷人心旷神怡，可是根据 2017 年考纲的要求，书面表达要求考生能（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思（2）能有效运用所学语言知识，换句话说就是更侧重语言的“运用功能”和交际意图，而不只是看你会多少个从句和短语，因此要做一个学生的正确的领路人还要深刻研究考纲，做到与时俱进。总之，时刻关注学生的成长和发展，正确地指导学生，不断用自己的个人魅力引领学生学会深度学习，进行主动的有意义的学习，让他们具备终身学习的能力，才是真正的把课堂还给学生。
