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1、学前儿童讲述活动,讲述活动的概述 讲述活动的类型 讲述活动的设计、组织与实施,是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。这类活动要求幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或某人的认识，进行语言交流。,表述能力： 锻炼交际能力的场合；运用独白 语言 凭借物：儿童活动中讲述的对象 规范：语言规范；环境规范,讲述活动的类型,叙事性讲述 用口头语言把人物的经历、行为或者事件发生、发展、变化讲述出来。叙事要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要求说明事情发生、发展的先后顺序。 描述性的讲述 用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲
2、述出来。 议论性讲述 通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。,讲述活动的类型,图片讲述分为：单张图片讲述、多张图片讲述、 排图讲述 实物讲述：侧重描述、倾听 ；在已经熟悉这种实物的基础上进行 情景表演：在某种情境表演后（如童话剧、木偶、玩具表演），在老师的帮助下，幼儿将表演的情节、对话和内容连贯地表达出来。,图片,多张图片讲述,实物,侧重描述和倾听，在儿童熟悉实物的基础上进行,幼儿将表演的情节、对话和内容连贯地表达出来,情景表演,讲述活动的设计、组织和实施,设计： 活动目标的确立 活动内容的选择 组织与实施： 感知理解讲述对象 运用已有经验讲述 引进并学习新的讲述经验 巩固迁移新的
3、讲述经验,目标定位准确、具体 中班“孤单单与热闹闹”活动目标“进一步发展学前儿童的口语表达能力” 目标内容全面，重点突出 中班小小花匠的活动目标是： （1）激发学前儿童爱花护花的美好情感； （2）培养学前儿童用语言、绘画等多种形式表达自己情感的能力； （3）帮助学前儿童了解各种常见的花卉名称及寓意，引导儿童感受花的美丽。,整合性 中班“到水族馆去” 在参观欣赏的过程中培养儿童流畅的讲述能力 要符合讲述活动的要求 能够创设正式的语言环境 应符合儿童的发展水平,活动目标： 1、能用完整连贯的语言介绍文具盒。 2、在教师的示范指导下，能按照一定顺序介绍文具盒的外形和功能。 3、认真倾听教师的讲述，尝
4、试发现讲述的不同之处。 活动准备： 布置“文具盒”商店、实物投影仪一台、图标（形状、颜色、图案、功能）黑板，电视机布、篓子。 活动过程： 一、谈话导入，引发幼儿参与活动的兴趣。 1、师：“小朋友，你们马上就要从成为一年级的小学生了，高兴吗？（高兴）上小学要准备什么什么呀？”（幼儿自由发表意见）,实物讲述：我的文具盒（大班）,二、感知理解讲述对象。 1、师：“你们知道这是什么？（文具盒） 这是什么形状？什么颜色？有什么图案呢！ 文具盒有什么用呢？（装铅笔、橡皮） 2、幼儿自由参观“文具商店”，每人选择一个自己最喜欢的文具盒回到座位。 师：“你们想不想要文具盒呢（想）。当当当，有这么多文具盒呀，现
5、在我们小朋友轻轻地上来选一个自己喜欢的文具盒。”,三、运用已有经验讲述。 1、幼儿先与身旁的同伴自由交流自己选择的文具盒。 师：“好，每个小朋友都找到自己喜欢的文具盒了吧，现在我们和旁边的好朋友说一说你手中的文具盒。 2、个别讲述。 师：谁愿意到前面来跟大家说一说。注意哦小朋友在说的时候，我们的小观众们要认真听，尊重他们哦。,四、引入新经验。 1、从实物投影仪里观察老师选择的文具盒，听老师用句式来介绍文具盒上的图案。 师：“我的文具盒的形状是XX；颜色是XX；图案有XX、有XX、还有XX；打开里面有放我很喜欢我的文具盒。” 师：我是怎么说的，我先讲的什么？然后说了什么？最后说了什么？（根据幼儿
6、的回答教师出示相应的图标帮幼儿获得新的讲述经验。） 2、幼儿自由练习按序讲述。 师：“现在我们再来按着顺序说一说你的文具盒，记住要先说形状、颜色，再说图案，最后说功能，别忘了介绍完以后说一说对他的喜爱。”,五、迁移新经验。 师：“老师还准备了一些文具，有铅笔、橡皮、卷笔刀和尺子。请你们每人来选一样文具给客人老师介绍一下，记住要按刚才的顺序说。” 六、结束活动。 师：今天，小朋友把文具介绍的很清楚，让客人老师都知道了应该如何使用。可是小中班的弟弟妹妹们还不知道，我们去给他们说一说吧。,作业： 设计一节讲述活动，小班、中班和大班都可，写成教学案例，注意突出讲述活动的特点。作为平时作业。 提示： 教学案例应包括活动目标、活动准备、活动过程和活动结束四个方面的内容； 设计讲述活动时应考虑到不同年龄阶段儿童的心理发展特点以及不同的凭借物。,
