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1、20182018 年秋季四年级语文教学计划年秋季四年级语文教学计划四年(1)班共计有学生 53 人。男生特别活跃，因此，课堂气氛也特别活跃。但有 5% 的孩子没养成听课的习惯。为组织课堂教学带来不小挑战。绝大多数的同学能够达到语 文课程标准课程目标第二学段的要求，识字写字、习作、口语交际等比以前都有了很大 提高。 但是，通过开期末测试看出，今后在阅读教学方面有待进一步加强。 教材分析：教材分析： 本册教材分组编排。全册共分 8 组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续 按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文 的特点。8 个专题依次是：自然奇观、
2、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的 世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故 事)还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个语文园地由 5 个栏目组成。其中 4 个是固定栏目：“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” 。另有“宽带网” “趣味语文” “展示台” “成语故事” ，分别在 8 个语文园地中 各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗 产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学 生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识
3、 200 字，会写 200 字。每组课文后有“词语盘点” ，分“读读写写”与 “读读记记”两栏。 “读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词 语; “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的 字组成的词语，也列在“读读记记”中。 教学目标：教学目标： 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极 的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等 学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标: 1.认字 200 个，会写 200 字，养成主动识字的习惯。 2.能
4、用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 3.体会课文中关键词句表达情意的作用。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 5.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并 能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 6.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便 条。能修改习作中有明显错误的词句。 教学措施：教学措施： 一、识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生 自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易
5、混淆的字作适当指导。 要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生 要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、 结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。 二、阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗 读和默读;理解内容，体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。 1.练习朗读和默读。 教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时 间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟;并通过
6、 朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。 2.理解内容，体会感情。 四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容;边读边展 开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的 内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自 的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让 学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读， 把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨
7、论交流，互相启发、补充， 加深理解与感受。 3.领悟表达的方法。 对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是 先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特 点，一定要让每个学生都经历这样的领悟过程。 4.积累语言。 语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二 是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习?应该通过交流、检查，使之落实，还要 重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自 己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主
8、动积累， 培养兴趣，使之逐步形成习惯。 5.向课外扩展延伸。 为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也 作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进 行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。 教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精 读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。 四、习作教材与教学 四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中 安排一次习作，全册安排 8 次。这 8 次习作，有 4 次与口语交际合并安排。二是结合课文 的学习，安排了 4 次小练笔。要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八 次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让 学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一 些安排。但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造 性，为学生的多写多练提供更多的机会。
