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1、集体备课，想说爱你不容易我县在 2011 年着力打造了“自主学习型高效课堂” ，踏着课改的春风，我校推出了“双线五环节”课堂模式，集体备课便于此同生。三年来，集体备课给我的感受是：想说爱你不容易。现状一、集体备课是老师们分工合作的产物。备课组常常借集体备课之名，行分工备课之实。为了应付检查，组长把备课任务平均分给几位任课老师，每位老师只备本学期的某几课，然后把教案复印分发给每人，最后装订成册，便成了“集体备课”导学案了。这种“承包式”的方式，确实减轻了老师们的备课负担和压力，也深受老师们的喜爱，但却违背了集体备课的初衷。没有教师的共同参与和讨论，就没有思维的碰撞，就没有知识的火花产生，更没有智
2、慧的结晶了。相反，却滋生了老师们的依赖思想，不愿去钻研教材，更不愿去创造性的解读教材。教学时，思维僵化、呆板，源头没有“活水” ，学生怎会饮到知识的“甘泉” 。这样一来，集体备课就适得其反了。二、 集体备课是“山寨”教案的集合。备课组长把任务分配后，各位教师为了快速完成各自的备课任务，有的把学校征订的优秀教案的内容原封不动的复印出来；有的利用现代教育技术的优势，充分发挥“百度”的功能，在网上“复制” “粘贴” ，全然不顾教学内容是否符合自身的教学实际，教学目标是否符合本班学生的学情，这种教案没有科学性，没有针对性，有的甚至出现知识性的错误。三、 集体备课中的“讨论、交流”流于形式。教研活动中，
3、备课组有时也会开展集体备课活动。首先由主备人照本宣科的念一遍自己写的导学案，接着就是其他组员作补充发言，说的都是一些“我同意” 、 “我赞同”等客套话，没有一点自己的东西。本应该具有和风细雨式的述说，具有面红耳赤的争论，具有唇枪舌战的“讨论、交流”环节，却显得风平浪静了。水因“荡”才成涟漪，石因“击”才显火花，没有“荡” 、 “击” ，知识便成死水一谭，冷石一块。思考一、 个人备课是集体备课的基础。集体备课是对个人备课的再提升，再完善。能使教师在沟通、交流、讨论、研究中对备课思想、资源、教法进行再设计、再补充、再创造，进而实现智慧碰撞和资源共享，实现教师的传帮带和整体业务水平的提高。教师在个人
4、备课中要弄清教学的重难点在哪里，怎么设计教法，学法和教学环节来分散教学难点，突破重点。当个人备课准备充分时，集体备课中教师才有话可说，有话想说，有话敢说。教师才会提出有价值的问题，发表有个性的见解。二、 评价制度和考核体系是保证。要使集体备课能持续有效的开展，还得建立一套完善的评价体系。一要加强督导。学校可成立以校长、教导主任、教研组长为主要成员的集体备课“督导小组” ，每学期不定期抽查教师的集体备课情况，并把抽查的情况与教师的绩效挂钩。二是加强指导。根据校领导的专业特点和业务指导能力，将其分配到不同的备课组，参与指导，监督教师的集体备课活动，把教师的发言情况、出勤情况纳入教师绩效考核范畴。三、 引入竞争激励机制。集体备课的主备人可通过竞选的方式来确定，应该有个人备课的最优人员来当选，且在考核中获得的分值应该高于其他人员。对于集体备课中积极参与，表现优秀的老师可优先考虑其外出学习。教学是一门艺术，也是一种智慧。集体备课将使这门艺术更加绚丽多彩。让我们沉下心来专心研究教材，沉下心来聆听他人意见，沉下心来独立思考，让集体备课魅力绽放。襄阳市南漳县教研室刘春20149
