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1、校本研修的实践嬗变,浙江省教育厅教研室 张 丰二O一O年四月,教师的研修成长机制,教师如何实现专业学习?,Training,Profession Learning,以校本教研示范校评比 为抓手,浙江校本研修 的螺旋式推进,2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010,发动培育阶段,推广应用阶段,以区域推进校本 教研项目为抓手,深化突破阶段,以学校教学管理规 程研制试行为抓手,总结破茧阶段,关注学校经验,关注区域推进,关注教学管理改进,关注教学改革与教师研修机制,学校业务工作出现机制性的困难（1）业务线工作条块分割,现实背景,学校教学业务工作,校本研修发展路径之一：载体整
2、合 形成合力,早期朴素的教学研究 与教学管理,教 育 科 研,继 续 教 育,课程改革催发的“校本”运动,反思与改进,校本研修的实质就是把教育科研的方法论与我们长期坚持的教学研究工作结合起来，把教师培养作为核心工作目的的研究取向。传统的教学研究工作基本上是自上而下的，而教育科研工作的特点却是自下而上的，从群众性教育科研课题的点，到优秀成果的面的推广，从教育教学实践中的问题与困难出发，在积极尝试中形成解决问题的对策，继而提出对类似问题具有普遍性的建议。这样的工作方法论的引入，既是对教育科研活动的深化，同时又是对教学研究工作的机制与方式的有益补充。,浙江校本研修的特色之一在整体改进学校教学业务工作
3、的视野中推进校本研修，以朴素的方式和融入常态工作的思路，展开教学业务工作的组织变革和实践创新。,事务性 过程性 建设性 发展性 学籍学分管理 教学计划执行 教学改革课题 教师业务管理 教学后勤服务 教学常规管理 课程资源建设 校本师资培训 调度组织考务 教研组管理指导学生学习指导评价分析与教学指挥组织职能 调控职能 研究职能 培养职能,学校教学业务工作体系的重构 组织机制的改革,教学业务工作的重点,教学管理的改进 教学过程的改进 教师研修活动的改进 教师研究管理的改进,学校业务工作出现机制性的困难（1）业务线工作条块分割（2）教师培训与研究的低效,现实背景,教师知识的结构,本体性知识,条件性知
4、识,实践性知识,拓 展 性 知 识,未接受过师范教育的老师,系统师范教育后的老师,实践性知识的学习机制 ？,校本研修发展路径之二 活动策划 提高效率,浙江校本研修的特色之二以教研活动与培训活动为研究对象，研究组织策划教研活动的方法与技术，在教研系统与基层学校中推广教研案例研究形式，率先构建“实践研修”模式,有效教研活动的观察视角,研究主题和形式的针对性活动过程的可参与性解决实际问题的建设性研究主题的连续性与渐进性关注过程的生成性理论结合实践的指导性,教研活动策划组织的方法形势背景的分析与教师需求的调查活动环节的策划与教师参与点的设计预设与生成:教研活动的准备与调控行为跟进:教研活动的延伸,教研
5、活动的准备活动过程的基本结构体现主题的研讨引子促进互动的参与性作业承载信息的文本资料促进“生成”的预案场所、环境与条件,教研活动的主持调控技术唤醒技术传达技术聚焦技术对话技术铺垫技术生成技术,为什么要搞这一活动？ 为什么要这样组织这一活动？ 怎么样组织可能效果会更好？ 其背后的原因与机制还有什么,教研案例的一般提纲,缘由 意图 过程 生成 启示,例：语文教师执教能力与专业素养的基本内容,上午 8:3010:00 分别独立构思课堂框架，形成一次教案10:0011:00 讨论交流与点评11:0011:30 分别改进自己的教案，形成二次教案下午 开放网络，允许搜索，并提供该课文的部分资源， 供学员钻
6、研浏览对照资料，分别思考改进教案，形成三次教案晚上 就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一篇千字的体会。竹影,（）“独立备课”,教师研修的重点与突破,1）关于作业布置将老师分成四个小组，每组研究七年级、八年级下册的某一单元的各两本练习册，思考完成四项任务。 结合初中语文课程标准透视作业意图；研究作业的有效性和优劣性；梳理有效作业的特点；思考如何设计、整合作业。,（）作业布置与设计,教师研修的重点与突破,2）关于现场作业设计根据现场提供的语篇，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图，然后交流、讨论和点评。活动之后，将讨论生成的观点、建议整理汇总成研究报告，并分别撰写自己的研究体会。
7、,（）作业布置与设计,教师研修的重点与突破,让学员以学生的角色体验一次语文测验，借此来研究和反思命题及评分标准；借此交流教师们的下水作文，以关注教师的“评价素养”和“写作素质”，引导教师树立“学生意识”。 下午13:3015:30 独立完成一份学生试卷，包括下水作文 15:4517:45 再读试卷，分析各题的测验目标 上午 8:30 9:30 交叉批卷，重点研究开放题评分标准的合理性，换位思考学生答题9:5011:30 讨论分析试题的测验目标与测验效果，研讨评分标准及其改进的可能思路 下午13:3016:30 互批互改下水作文，并交流作文及感受,（四）“体验考试”,（五）“体验编辑”,（六）“
8、体验课堂”,教师研修的重点与突破,“实践研修”要素分析,对象分析,目标预期,实践任务,微型讲座,体验 交流,策略 生成,递进台阶,学习成长机制,认识与能力,跨角色体验,严肃与活泼,关键性促进,行动跟进,结构性作业,课程主体: 授课者 研修者 课程目标: 实践性知识的学习 课程主题: 执教能力与专业素养 课程形式: 有指导的行动改进 课程组织: 任务单元的组合 课程资源: 基于实践的滚动生成的理论 课程评价: 研修经历任务驱动自我评价,“实践研修”:可能是教师教育领域的课程改革,从“教研活动策划” 到“触及教师研修机制的实践研修”,从“培训”到“研修”（专业学习）,“研修”指向的关于教师实践的策
9、略性的知识 “研修”是以经历完成实践任务为基础，以体验和反思为主要学习方式的 “研修”的关键在于蕴含研修目标的、结构性的实践任务的策划。“研修”的真正主体是学员，导师的价值在于策划、引导和关键性的点与助。,Training,Profession Learning,学校业务工作出现机制性的困难（1）业务线工作条块分割（2）教师培训与研究的低效（3）师资培养与教学工作的“两张皮”,现实背景,教师研修的层次性,教学过程管理,让教师心中有 规 则,让教师手上有 技 术,让教师脑中有 智 慧,落实教学常规,提高教学技能,促进专业素养的进步,教研活动,教育行动研究,校本研修发展路径之三 改进管理 重建规范
10、,校本研修活动,教学管理规章,常态的教师行为,教师的理解,教师的素质,从“锦上添花”到“雪中送炭”,指导性 管理,从“锦上添花”变为“雪中送炭”,学校教学工作,着眼于师资长远 建设的校本研修,着眼于教育教学 过程改进的校本研修,我们的探索的核心主线,视野上, 关注教育教学全过程 机制上, 找寻教师研修的真正主体,浙江校本研修的特色之三从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修，发挥学校教学管理的指导功能，原创性地以学校教学管理指南为研修纲领,学校教学管理十项制度 教学调研制度 课程计划执行制度 备课管理制度 课程教学资源的建设管理制度 作业管理制度 教师研修组织制度 学习指导制度 研修活动管
11、理制度 评价分析制度 教师评价制度,学校的行动部署,学 习 理 解,问题 讨论,方 向 选 择n,经验 梳理,目标规划,行动策划,开展 活动n,思悟 道理,案例 交流,制度建设,学校业务工作出现机制性的困难（1）业务线工作条块分割（2）教师培训与研究的低效（3）师资培养与教学工作的“两张皮”（4）教学研究中的“重教轻学”倾向,现实背景,聚焦课堂 关注课堂教学研究的技术与方法,关 注 教 与 学 的 全 过 程,教师 学生 备课 预习 课堂教学 作业 指导 复习 评价,学校教学管理的研究,触及学生学习机制的课堂变革,理 理管 管 理 规 展 管 常 发 程 学 业 课 教 专教学管理指南,再聚焦
12、课堂 关注学生的 学习机制,课堂学习 与 课堂指导,研究学生,课堂观察 课例 技术 研究,课堂学习与课堂指导,前置性学习任务备课,有效预习,诊断性预习梳理课堂,关键性递进问题课堂,针对性必须作业 作业+过程评价,生成性现场指导学习指导,及时复习,巩固性作业 提高性作业,及时反馈 针对指导,浙江校本研修的特色之四教师研修从改进教育教学过程做起，在“聚焦课堂”，经历课堂观察技术与课例研究方法的研究普及后，倡导关注教育教学全过程，提升教师执教能力与专业素养,从推广课题到简化研究的形式要求 从聚焦课堂到关注教育教学全过程 在改进教师教育的同时，重视发挥教学管理的指导性,当前校本研修的关键精神,课堂学习
13、的基本要素,前置性学习任务 诊断性预习梳理 关键性递进问题 针对性共同作业 生成性学习指导,前置性学习任务,学案 勇进中学 导学稿 清泰实验 导学案训练案 路桥二中重新认识学案,义乌区域推进先学后教的“学案”学习要点（目标） 同步练习重难点分析 自我测评知识构成 资源链接课外拓展学习思路学法指导,勇进中学的“学案”(数学)学习目标 A组 预习学案 方法宝典 B组 课堂学案C组 聪明学案,不是提前作业，而是预习作业作业机制 将“学习点”拆成思考的问题 不仅仅是知识梳理，更重要的是认知铺垫,前置性学习任务,认真利用课后练习！,影响液体蒸发快慢的因素及实验求证,晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?
14、(请尽可能多地写出) .,活动1 请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量此类现象,请举出3个 .,从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有 . (提醒:不要受教材等有关资料的影响),若要在科学课堂上验证你的猜测,在各次实验中,你将控制哪些量,让什么量变化? .,影响液体蒸发快慢的因素及实验求证,讨论1 找蒸发的生活实例 讨论2 哪些因素会影响蒸发 讨论3 设想求证实验,前置性学习任务中包含着“思维的台阶” 绝不是简单作业,1）联系生活 2）归因猜想 3）实验设想,导入 生活中的蒸发,活动1 分头尝试设计求证实验 讨论4 介绍和点评实验设计,活动2 体验蒸发中的吸热现象 活动3 完成并分析 课本实验,
