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1、生物与环境组成生态系统,人教版七年级上册生物学第二章第二节,学习目标,1.说出生态系统的概念与组成。 2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。,一、生态系统的概念,在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。（请同学们思考讨论后举例）,一片树林,一条河流,一块农田,一个城市,一所中学,如一片树林、一条河流、 一块农田、一个城市、一所中学等都可以看做是一个生态系统.,讨论：一群鸟是不是生态系统？,二、生态系统的组成,生态系统,生物部分,非生物部分,植物,动物,细菌、真菌等,如水、空气、阳光等,1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？,答：
2、吃与被吃的关系。,2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？,答：会，树桩上的真菌和肉眼看不到的细菌会把树桩分解,树昆虫幼虫啄木鸟(注意箭头方向）,植物生产者：能进行光合作用制造有机物，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物。,动物消费者：,不能自己制造有机物， 它们直接或间接以植物为食,细菌、真菌分解者：,分解森林中的树桩和枯枝落叶，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用.,回顾思考,生态系统,生物部分,非生物部分,植物,动物,真菌、细菌等,生产者,消费者,如水、空气、阳光等,分解者,讨论：我们的父母每天劳动，是生产者吗？(师生思考交流）,构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互
3、作用，相互依存的。,构成生态系统的各种生物之间有何关系？,生产者,消费者,分解者,在生态系统中，不同生物之间由于吃被吃的关系而形成的链状结构 注意：食物链的起始环节是生产者,食物网：在一个生态系统中，往往有很多食物链，它们彼此交错连接，形成食物网,食物链:,观察和思考,观察这个生态系统中的，并将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者和捕食者）,讨论,1、你连接的这些食物链有多少条？它们互不相关吗？ 2、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？怎样变化？,生态系统具有一定的自动调节能力,在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态
4、系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会被破坏。例如，如果草原上放养牲畜太多就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。,资料分析,右图是淡水生态系统中的一条食物链：A微小的水生植物B剑水蚤C蜻蜓的幼虫D小鱼E大鱼。图中的红点表示有毒物质。,讨论,1、如果这些积累了很多有毒物持的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？2、为什么在食物链中营养级别越高的生物体内有毒物质积累得越多？,一、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。如一片树林，一块农田，
5、一片草原，一个湖泊等等。,二、生态系统的组成：,生物部分,非生物部分：,三、食物链和食物网,阳光、空气、水等,四、生态系统具有一定的自动调节能力。,即时巩固,1、在_内，_与 _形成的 统一整体叫做生态系统。 2、生态系统包括_和 _两部分。 3、下列区域不能被称为生态系统的是（ ）A一片人工林 B一条河 C一条河中所有的鱼 D一个城市,一定地域,生物,环境,生物,非生物,C,即时巩固,4、人属于生态系统中的（ ）A 消费者 B生产者 C分解者D既是生产者又是消费者5、一条死去的鱼埋在地下，一段时间 后发现鱼肉不见了，这是生态系统中（ ）的作用A生产者 B消费者 C分解者 D以上都不是,A,C
6、,课后反思,第一：初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。第二：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到掌握知识、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“锻炼思维的体操”。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的能力。因此，教师必须认识学生是学习的主体。,
