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1、试谈中小学数学教学创新人才的培养试谈中小学数学教学创新人才的培养关沮中学 陆家顺摘 要：面对知识经济的当今社会，培养高素质的创新人才已成为当务之急。合理创设问题情境，可以消除创造力发展的阻力及心理障碍，它是培养创新人才的前提条件。尝试探究，模拟创造知识，可以逐步培养学生的创造力，它是培养创新人才的关键。正面鼓励可以培养学生的开拓精神及创新意识，它是培养创新人才的催化剂。关键词：模拟创造性 创新人才能 催化剂“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力” 。 “创新人才的多少与国家的荣辱兴衰息息相关，创新能力的大小与民族的生存和发展脉脉相连。随着世界格局的不断演变，国际形势日趋复杂，培养具有
2、创造性的人才已成为时代迫切需要。数学作为中小学教育的一门重要学科，当然也责无旁贷。那么如何在中小学数学教学中培养高素质的创新人才呢？小学课本里有篇题为小白免与小灰免的课文。课文讲的是小白免和小灰免去给老山羊收白菜。收完白菜后，老山羊送给它们许多白菜，小白免没有要小白菜，它向老山羊要了一包白菜种子。过了一段时间，小灰免的白菜吃完了，而小白免有吃不完的白菜。文章最后说：只有自己种，才有吃不完的白菜。对教学而言，若只重视知识的传授，把学生的大脑当作知识的仓库，即使交给他再多的知识，面对知识经济的当今社会，也只能望洋兴叹。只有把学生的大脑当作创造知识的主体，教给一定的方法，学会创造，才能顺应形势的不断
3、发展和变化。因此，教师在教学中不应该把大部分时间及精神放在知识的传授上，而应把重点放在知识产生及知识规律发现的过程之中。只有通过合理创造问题情景，激发学生的求知欲，通过学生不断尝试探究， “模拟创造”知识，并在学生尝试探究，模拟创造中，给予正面鼓励，才能培养学生的创造能力，造就创新人才。创设问题情境是培养创新人才的前提条件。创设问题情境是培养创新人才的前提条件。任何一项发明创造都是在一定一自然条件和社会背景中产生的，所以教师在教学过程中要充分准备，采用各种教学手段及方法创设问题情境，切入学生心知，唤起学生的求知欲，使学生能完全沉浸在问题的情境之中，迅速进入“角色” ，达到“心求通而未达，口欲言
4、而未能言”的最佳状态，消除创造力发展的阻力及心理障碍。创设问题情境的方法是多种多样的，可以是科学难题，也可以是实际问题，可以通过讲故事看片断的形式展开，也可以通过活动及调查的方法进行。例如一位教师在教完几何作图后的一节整理与复习课上，他没有用时间去复习归纳那些单调枯燥的作图知识及方法，而是用科学难题的魅力去激励学生的创新意识。他是这样创造问题情景的：同学们，大名鼎鼎的拿破仑我想大家一定是知道的。他是法国著名的皇帝，杰出的政治家、军事家，他酷爱数学，也很重视数学。他说：“一个国家只有数学蓬勃发展，才能表现他的国力强大。”拿破仑的分圆问题更是被传为佳话。今天我们就来尝试一下拿破仑的分圆问题：已知一
5、个圆的圆心及半径，不准用直尺，只能用圆规将其分成四等份。大家想与拿破仑一比高低吗？真是一石激起千层浪，这一道具有一定难度的题目及教师具有挑战性的语言一下子就把学生引入了问题的情境中，课堂气氛空前高涨，全班学生迅速投入到下步的“尝试探究”之中。又如一位教师在线段公理时，他是通过一个实实在在的生活中的问题而创设问题情境的：在铁路上的同侧有两家工厂，现在要在铁路边设一个转运站，问转运站设在什么地方，才能使这两家工厂到转运站的距离最短？这两厂的工人委托我们给其绘制线路图，我们有信心办到吗？-教师从生活实际出发，把数学知识的学习变成一种自我需要，从而使学生创造思维的内驱力如兴趣动机被激发起来，迅速进入问
6、题的探究中。1、尝试探究是培养人才的关键。尝试探究是培养人才的关键。任何一项发明创造都是人们采用一定方法通过反复实践，不断尝试探究而产生的。 “学习是一种盲目的渐进的尝试与改正错误的进程，随着错误反应的减少，正确反应的增加，终于形成了固定的刺激与反应之间的联结。 ”如果一个知识不经学生的讨论探究，教师直接把现成的答案告诉学生，那无疑是将陷入“注入式”泥潭，对培养人才来说，无异于“拔苗助长“、帮蝶出蛹” 。只有通过分组讨论，让学生不断尝试探究，充分发挥学生的主观能动性，营造一个自由的思维空间和宽容的教学氛围，才能解放学生的头脑，放飞学生的思维，才能培养新人才。有一位教师在教三角形三边关系时，教师
7、要学生将课前准备好的15cm、22cm、25cm、10cm、10cm、10cm 的六根木棒，从中任意选三根顺次首尾相连，看哪些能拼成三角形，哪些不行，为什么？从你拼摆的过程你发现三角形三边关系怎样？整个课堂近 2/3 的时间用于学生分组讨论、探究，让学生自己去获取知识。学生的思维呈现一种开放的状态。正确的、错误的，全面的、片面的，简单的、复杂的，各种认识和差异都展现在这个过程之中，充分体现了学生的主体地位。随着学生认识的不断加深，教师着眼于学生思维方式的症结，把握导向，领悟长华，也失为教师的主导地位。又如一位小学教师在教年月日时，他没有很多的时间去照本宣科，直接传授，而是满面笑容的说：“同学们
8、，新年快到了，你们想给自己的亲朋好友送点什么吗？那就送一份你亲手制作的挂历吧！你们两星期内能完成吗？学生异口同声地答道：“能！”课外，学生认真学习年月日的有关知识，参考书店挂历的制作方法，构思设计极富创意。通过一幅挂历的手工制作，学生不仅牢固掌握了所有知识，学培养了学生实际操作能力和创新能力。2、正面鼓励是培养创新人才的催化剂。正面鼓励是培养创新人才的催化剂。“教育的真谛是让学生认识到自己是有所作为的，是赋予学生装一种进取意识，从而使其得到主动的，充满生机的发展。 ”在教师与学生的双边活动中，教师对学生要进行正面鼓励。 “你真了不起！” “你真聪明！”短短的几句真诚的话就象催化剂一样，可迅速激
9、发学生的创造思维意识，达到春风化雨，润物无声的作用。相反，如果教师对学生进行处罚或严厉批语，就会使中小学生，特别是小学生变得胆小、畏惧、盲从，试想，在这样的一个死气沉沉的环境中，哪来的创造性活动与思维呢？一位小学教师在教完乘法的意义后，出了一道题：5+5+5+5=（）*（） 。大部分学生填写的是 5*4，但有一位同学填写的是 10*2。许多同学都说他做错了，他也涨红了脸在座位上不敢坐下去。这位老师也不急于表态，而是让他说说自已的思考方法。当学生说出自己的想法后，老师回以热烈的掌声并肯定的说：“你真行！能想出与众不同的答案。 ”老师的话不多，却极大的鼓舞了这位学生，同时也促进了全班学生求异思维能力的发展，培养学生的创新意识。“教学不是让学生适应现实，而是要培养学生的创新能力，着眼未来，创造未总之，要培养创新人才，必须彻底更新观点，改革教学模式。只有通过创设问题情境，才能消除创造力发展的阻力及心理障碍。只有通过尝试探究，模拟创造知识，才能培养学生的创造能力，只有在学生装尝试的过程中给以正面鼓励，才能培养学生的创新意识，也只有这样，才能培养创新人才。
