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1、2010-2010 学年度下学期英语学科工作总结学年度下学期英语学科工作总结这学期,我继续担任小学三年级英语教学工作。从各个方面培养孩子的英语 学习兴趣,利用一切机会,锻炼孩子的听说能力。在完成教学任务的基础上的工作,拓 展学生的知识面,以下是我一年来的教学总结.一、把握教材,掌握重点,突破难点。PEP教材小学三年级英语共有六个模块,主要内容是:文具类、身体部位，颜色类、动物类、数字 110 等。这些内容都对孩子们来说是零散。在课前加入日常对话练习,每个人都有机会参与,锻炼其他学生的听力的同时, 把零散的内容加以归整,做到语言的整合;加入,比比读读的游戏,把归类单词按照 学生的记忆遗忘规律重复
2、出现,淡化重点。把讲课的时间压缩到十五分钟,把课堂 真正的还给学生。引导学生在玩中学习,在唱中学习,在体验成功中学习,人人都 是小老师,人人都是好学生。二、了解学生,讲求方法,丰富课堂。在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于学生的 掌握情况不同,会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同,有的学生是视觉 行的,喜欢通过优美的图片和实物来学习;有的学生是听觉型的,喜欢在有韵律的 音乐中学习。因此对于相同内容,就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多 的学生。英语作为一门外语言,需要多应运。为此,早读时,我早早到教室布置读的内容, 认真辅导。通过让好学生领读,其他学生用认真的态
3、度去读,去认,去记的方法。 通过加分,公开表扬等,不放松属于自己英语课堂的每一分钟。三、多种评价,激趣乐学,自主学习。运用多种评价方式,小组评价,合作小组自评;评价多种层面,学习效果的评价,学 习态度的评价,学习方法的评价,合作能力的评价;评价多种技能,听,说,读,写。给 学生一客观全方位的评价,让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足;让 学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点,让每一个学生都有成功的机会。四、大英语观,终身学习,天天受益。英语的学习不是一朝一夕的事情,我们看到的应该是学生的终生发展。教 学效果是我们所追求的,但不是我们唯一的追求。学生最终学会学习英语,能够持 续的保持
4、学习英语的兴趣,不管升入哪一级依然可以独立的进行学习,才是英语教 育的最终的成功。我们如果只注意自己教授的学科只能成为教书,而育人是最重要的。学生的 学习品质,学生的人格情操,都是为人师者不容忽视的。在教授学生知识的同时引 导学生做人,是英语课堂外的收获,更是学生天天收到的最大的益处。诚然,工作中还存在着很多的失误,譬如,会因为某些学生的不认真而迁怒其 他学生,会因为没有达到自己理想的教学效果而不能及时的调空自己的情绪以至 于影响教学的进程。相信还有许多的不足希望大家能给我宝贵的意见和建议。谈小学英语教学误区分析及对策谈小学英语教学误区分析及对策随着新一轮课改的实施,学生的主体地位得到了重视。
5、小学英语教学也由生疏走向成熟。然 而在具体操作中，也出现了一些认识的问题。往往致英语教学陷入误区，这要引起高度重 视 一、重 “分数”轻 “能力” 现象: 不知从何时起,小学英语的测试也流行起一份试卷定成绩.同学，老师, 家长之间关于 英语成绩说的最多的一句话就是: 你英语考了几分? 场景 1: 期末考试刚结束,一位家长到 学校问成绩, “张老师，我儿子这次英语考了几分啊？”这位家长迫不及待地询问道 “九十 五分.” 张老师自豪地说, “很不错啊!就是平时上课发言不怎么积极.”与老师交谈片刻后,这位 家长便心满意足地离开了学校。场景 2: 小刚是某校五年级(2)班的一位学生,每节英语课表 现都
6、非常积极,而且还会唱二十几首英文歌曲，就是每次考试成绩不怎么理想,记得有一次小 测验,小刚英语考了七十分,回到家后妈妈就严厉地批评了他,“就考七十分,以后怎么上重点中 学,我看你是学不好英语了.”小刚伤心地哭了起来。 剖析：正当英语教学在小学红红火火开展之时,分数这把无形的利剑,已经深深地插入了 孩子们的心.有了好的分数就能上重点中学，差几分就要出很多钱,几乎所有高年级的学生都 知道这样的事实。幼小的心灵就这样开始背负起来自老师和家长的压力。英语是一种交际 语言,最终是要通过交际这个渠道来发挥其作用.场景 2 中的小刚,平时上课表现的非常积极, 且会唱二十几首的英文歌曲,可以说他的英语口语能力
7、肯定很不错,而现在的许多学生正是缺 乏这一点.毕竟英语是一门语言,交际是其最终目的.场景 1 中的那位学生虽然英语分数很高, 但是他运用语言进行交流的能力肯定没有场景 2 中的小刚强.而这正是我们小学英语教学一 直需要努力奋斗的目标使学生能够运用所学语言进行简单的交流.而现在很多学校以分 数来衡量学生的一切,确实有些不够全面.然而现在教材的设计以及课堂教学完全符合学生综 合能力的培养,就是考试的内容和我们课堂的教学产生了一定的距离.要想考个好分数,你就 必须去做大量的练习来熟悉考试内容,以达到熟能生巧的程度,而现在很多的学生就是没有这 么去做.这正是场景 2 中小刚考试分数不高的原因.这样的测
8、试方式学生的英语能力又怎么能 提高呢? 策略:符合学生自身情趣的英语教学,必能激发起他们更高的学英语热情，我们不妨在学生中 间开展一次调查，问问学生们想以什么样的方式来测试自己的英语能力。比如:让几个学生 一起编写和表演一个对话,既可以培养学生相互合作的能力,又可以让学生在表演的过程中组 织和运用语言.学校可以将这一项列为学生综合成绩考核的一部分;而且可以将学生平时上课 的表现,也作为我们考核学生成绩的一部分,这样场景 1 中的那位学生可能上课的表现就会更 积极一些吧,而小刚的表现也将更加突出.因为他的表现得到了老师的肯定.我们还可以多开 展一些竞赛类活动,如唱英文歌比赛,情景对话比赛等多种形
9、式丰富的活动，学生可选其一, 重在训练学生运用语言的能力.毕竟小学英语的宗旨是培养学生对英语的兴趣.这样必能将学 生的英语综合能力引领到较高层次. 二、重“形式”轻“实质” 现象:新课程强调英语教学应尽量提高教学的艺术性和丰富性,个别教师便不惜一切代价来丰 富自己的课堂.曾听过Uni3 Hobbies这一公开课:(一)warming-up ,以一首歌曲 Hobbies 开 始本堂课,可以说课堂的气氛充分的调动了起来,学生们完全进入了浓厚的英语学习气氛之中. (二)Revision,复习了一些旧知识,充分做到了温故而知新.(三)Presentation and practice, 词组, 句型以
10、及对话的教学,包括操练的形式都非常的丰富,学生完全能够在很段时间的操练之后, 熟练的表演对话.多媒体的运用也发挥到了最佳效果(四)Consolidation,再加上一些练习的巩 固.40 分钟里,硬是生吞活剥地教完了一个单元的 B,C,D,E,F 共五部分;而且课堂的气氛也达 到了最佳. 剖析:在看似“成功”的课堂背后以及凸现教学的艺术性和丰富性下,学生的英语综合能力究竟 得到了怎样的发展?面对活跃的课堂气氛和踊跃的发言者,笔者不禁产生这样的疑问:我们是 否过分强调了课堂的形式,而夸大了学生的运用语言的能力?在课堂上,一些老师为了追求整 体效果的完美,而使学生陷于形式之中,为了能是课堂教学的过
11、程更加流畅,往往需要要求学 生课前花大量时间来熟悉教学内容以达到熟练的程度;而且规定和限制了学生在课堂上练习 的范围,防止一些学生喜欢运用其他内容而频繁犯错误、致使整堂课的过程遭到破坏而影响 整体的效果.还有一些教师把丰富性理解为内容多就是充实而丰富.因为小学生毕竟还不能一 下子就接受大量的教学内容,课堂的丰富性可以在少量教学内容的基础上拓展开来.这堂公开 课学生运用语言交流的能力看似很强,但这需要花费学生多少的平时时间呀!而且这种能力 是禁不起考验的,他缺乏一种灵活性,因为学生的思维空间在训练时受到了限制,能力又怎么 能够真正的提高呢?这样形式的教学是我们不应该予以提倡的. 策略:新课标总体
12、目标确定为学生综合语言运用能力的形成,我们要提倡通过创设良好的语言 环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流, 使学生能够基本上运用语言进行简单的交流.课堂是学生运用语言进行交流的平台,一堂课的 教学内容不宜过多,关键是要让学生当场消化,当场学会运用,并可以在此基础上进行拓展,以 增强其丰富性。教师可以要求学生在掌握一个句型后,运用一些已学过的词汇，短语进行操 练,不应停留在本节课上所学的词汇.这样学生就能在运用的过程中掌握大量的词汇和短语, 而且不容易产生遗忘.因为在运用的过程中去识记一些词汇和短语是最有效的途径.同时学生 运用语言的能力也进一步得到了提高
13、. 教师应尽量充分挖掘语言的实质, 注重学生能力的培 养,创设一些贴近日常生活的情景,让学生在其中展示自己,充分运用语言进行简单的交流,以 提高学生运用语言的能力. 三、重“课内”轻“课外” 现象: 在中考,高考的影响下，小学英语的应试教育已相当的突出,在短短 40 分钟的课堂里, 教师要求学生背单词,短语以及句子和做大量的练习,甚至是一些对于小学生比较抽象的语法 概念.整整一堂课学生没有一丝喘息的机会,固然学生能在 40 分钟内掌握这些内容，但学生 对于这种繁重的机械教学形式又能支撑多久呢?这有利于学生今后的英语学习吗?这不禁使 我们产生了疑问. 剖析: 英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了
14、小学的课堂。由于小学英语教学面向的教 育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，在 40 分钟里,不应 该是沉闷的课堂气氛,而是应让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境,激发学生浓厚 的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小 学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让 学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中,短短的 40 分钟不应 该是让学生陷入一种死记硬背的状态,而是应该让学生充分学习，运用语
15、言的 40 分钟. 小学 英语一周四节课的教学，从时间量的高度来说，确实少之可怜，学生掌握语言大，运用语 言的机会少。课外的学科活动可以充实与丰富学生的学习生活,开阔视野，增强学习的趣味 性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争.然而很多的教师往往忽视这一点. 策略: 我们可以充分利用课外时间,营造运用英语的舞台.比如,开展“英语角”活动。在每周的 适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话 题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。平时还可以 利用课余时间放映一些英语动画片,让学生在观看的同时去感受语言的魅力,增强他们学习英 语的兴
16、趣.老师还可让学生利用课余时间编排一些比较简单的英语短剧，在时机成熟时，教 师还可以组织全校的学生参加英语短剧表演比赛，请其他老师和学生的家长一起来观看学 生的演出，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣， 激发他们进一步学习英语的欲望。浅谈农村小学英语课堂教学的策略 摘要摘要:课堂教学对于每一门学科来说,都有着至关重要的作用,尤其是对于小学的英语教学.当 前,农村小学的各个方面都有待于提高.小学英语课堂的教学也应该讲究一些策略,这样教学 的效果才会锦上添花.本文将从四个方面来阐述农村小学英语课堂教学的策略. 关键词关键词:辅助教学 美化教学 优化教学 巩固教学 根据国家教育部的要求，当前，农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课，小学英语教师都 在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。而我们昆山的小学教育始终都走在全省,乃至 全国的前头,近两年我市的政府及教育部门加大了对小学教育的投入,新建和改造了二十几所 农村小学.使得这些学校具备了一定的现代化设施,学生们也具备了享受同等教育的机会.这 对于我们小学英语的教学相当有利.
