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1、太阳路教学设计太阳路教学设计太阳路教学设计篇一：鄂教版五年级上册教案备 课本学年第 一 学期学科: 语 文教师:授课班级: 五 年级 班学校: 汉阳区建港小学建港小学语文学科教学设计建港小学语文学科教学设计篇二：小学五年级鄂教版语文上册第一单元教案及教学设计五年级语文备课一、课程的基本理念全面提高学生的语文素养。二）正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。二、语文的三维目标语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。三、新课标对本年段的教学要求识字与写字阅读口语交际习作四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老
2、师做学情分析五、全册教材分析本册共有 25 篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。第一单元教材分析一、第一单元包括导语、课文和语文园地三大部分导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。 共有 4 篇课文，其中 1、2、3 课为阅读课文，4 课为古诗。课文内容丰富、体裁多样；例如：1 课我的写作梦是儿童诗，借对邮筒的思考来表现对童年写作梦想的热爱；2 课太阳路3 课我的房间是叙事性文章，反映了作者对于我们的世界，我们的生活的热爱；4 课十五夜望月是恰逢中秋
3、，体会唐诗中的景物于心情所表现的意境。语文乐园中包括读一读想一想、读一读记一记、口语交际、阅读、习作五方面内容。其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志，搜集有关文字和图片资料，做好交际准备；习作是自由作文。二、教学本组课文应注意的问题1、在进行本单元教学时，要引导学生珍惜童年生活，热爱大自然，热爱生活。2、课文与语文园地的知识要互相渗透，在教学中要加强整合意识，注意发挥教材的整体优势。3、在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。三、单元教学目标、重难点单元目标：1、会认
4、32 个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。4、体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。5、写一篇作文：把自己的快乐告诉大家。6、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。单元教学重点：1、会认会写 32 个生字，正确读写重点词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感悟
5、每篇课文作者想要表达的思想感情，体会童年生活的乐趣。单元教学难点：体会每篇课文作者想要表达的思想感情。1、我的写作梦教学目标：1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 教学重点：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学准备：多媒体课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、谈话导入把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。二、学习我的写作梦导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的理想这几句话实际也可以称得上是一首
6、抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。同学们在下面自由交流。1、老师巡回，参与讨论。2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。3、对学习优秀的同学，注意提高要求。全班交流。可以代表讨论小组，也可以代表个人。老师检测生字词学习情况。注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。认真朗读课文。三、小结课文，课堂练习第二课时一、全班一起朗读课文二、继续学习、指名上台，其他同学在下面，听写和解释诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗
7、，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？“我”为什么觉得邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地
8、方？2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。三、总结作者的写作方法1、选择真实朴素的写作材料。2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。3、充满童趣，充满生活气息。四、你也写一首儿童诗？五、板书设计1、我的写作梦作品放飞 邮筒秘密 大吃一惊一天天等待储蓄罐一个梦六、教学反思2、太阳路教学目标：1、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。2、体味象征手法的作用。3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。能力目标：1、引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力
9、。情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。教学重点：1、理解课文内容，分清主次。2、弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。教学难点：太阳路的深刻含义。教学准备：多媒体课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、导入同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。二、 生字、多音字正音绳儿系着 痴 一溜眉豆 噌噌 莫名其妙三、整体感知1
10、、 学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。2、预设学生质疑* 文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？* 奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。 ”你如何理解其中含义？* 孩子们找到太阳路的过程3、课文梗概：梦想太阳路寻觅太阳路观察太阳路理解太阳路。四、分小组读课文，读通、读顺五、看来， “太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。六、课堂练习篇三：教案、反思凤凰镇胜利小学郭玉林 太 阳 路教学设计新洲区凤凰镇胜利小学 郭玉林教学内容: 鄂教
11、版五年级上册语文太阳路第 2 课时教学设计 教学目标：1、 理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。2、 体味象征手法的作用。3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。能力目标：引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。 教学重点：理解课文内容，分清主次。弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。学习难点：太阳路的深刻含义。教学准备：投影片、录音教学时间：二课时第二课时教学过程：学习第二、三段，理解
12、课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。一、复习听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙 课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。二、学习第二段听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。 “居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？读、自然段，读到这里你们有什么问题吗？三、学习第三段苗儿与太阳路有什么关系
13、呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。 奶奶说的话，我们听懂了吗苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路” ，意思一样吗？为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？世界上凡是有生命的东西，都在
14、这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？我们走的是怎样的路呢？。奶奶说了几句括？每句话是什么意思？想想这段话是什么意思呢？练习朗读奶奶说的这段话。指导有感情地朗读第三段。读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？读了课文，你懂得了什么？四、总结课文，落实训练重点快速默读全文，总结中心思想。作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路” ，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。五、课堂练习。六、板书设计。
15、长征组歌两首新洲区凤凰镇胜利小学 郭玉林长征难，重走长征路更难！这是朗读单元中的一篇课文，在这个单元中，孩子们将从学习体会诗歌表达的情感开始来学习朗读诗歌。单从诗句来看， 长征组歌这两首诗的层次是比较清楚的：前面的长短句交错，表现了当时环境的恶劣，衬托了红军战士坚强的意志，后面长句着重描写了红军的神勇与指挥员的战斗智慧。但是后面的句子包含的信息容量太巨大了：四渡赤水奇在哪里？乌江天险怎样重飞渡？兵临贵阳怎样逼昆明？调虎离山怎样袭金沙？这些历史情节早已离孩子们远去了，在短短的四十分钟里怎样让孩子们走近历史去由衷地体会“用兵如神”？开始我想在课堂上只把诗句读懂，诗句里的历史让学生在课外去了解，然后以故事会的形式来交流，但是，我联想到在课前我所做的“艰苦卓绝”的工作，我放弃了个想法。在课前，我查找了许多关于四渡赤水的资料，在这些资料中对这段历史都有大量的文字介绍，其中有错综复杂的线路、陌生拗口的人名、还有扑朔迷离的前因后果，我甚至动用家人的关系请教了部队的“专业人士” ，最后还是没有彻底理清楚，我怎么能把这个难题丢给学生？最后，我还是选择了边读边补充的方式，在补充背景中创设情境，在创设情境中理解诗句，在理解诗句的基础上指导朗读。当然，我补充的背景都是浅层的，都是梗概，我把重点放在了理解诗句和朗读诗句上。其实在课前我
