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1、教育心理学,彭娟 2011-9-28,心理学研究的有趣现象,人的行为与性格的关系。（如：握拳姿势；撒谎的行为特征；握手的象征意义） 动物界蚂蚁群体的生活，螳螂食夫 血型、性格的研究 美国人的奇特思维 人的生理变化（神经系统与内分泌系统）,第一章 心理学概观,人的感觉是怎么工作的？ 人怎么识别各种事物？ 所谓人那么有“个性”是怎么回事？ 人的情绪和脾气又是怎么回事？ 人的所有行为都是有动机的吗？ ,第一节 什么是心理学,一、心理学的性质 当代对心理学较为公认的定义为：心理学是研究心理和行为的科学。 该定义含义：1.不仅人又心理与行为，动物也有心理与行为。（主要研究人的同时，也研究动物） 2.心理
2、学既要研究心理，也要研究行为，以及两者之间的复杂关系。 3.心理学是一门科学。,二、心理学的目标 1.描述：客观地陈述事实，不涉及价值判断，也不寻求原因，只是将研究问题的有关现象呈现出来。（人的组成，运动成因；动物的生活） 2.解释：揭示事实的原因，分析现象间的前因后果。（为什么我们会不一样？） 3.预测：根据已有的知识和信息去估计某种事物或现象在将来发生的可能性。 4.控制：也就是采取措施，使事物朝人们所期望的方向发展，避免消极事件的发生或将其危害减小到最低程度。（例如：抑郁症；自杀倾向；现场谈判）,第二节 普通心理学,一、普通心理学的概念 普通心理学是研究正常成人的心理过程和个性心理特征的
3、一般规律的学科，是心理学最基本、最重要的基础研究。 普通心理学研究心理过程的发生发展和个性心理特征形成的最一般的理论和规律，建立心理学研究最一般的方法论原则和具体的方法。 普通心理学既包括过去研究中已经定论的、为科学实践所证实并为科学家所公认的理论和规律，也包括虽不一定为大家所公认，但却有重大影响的学派的理论和学说，还包括处于科学发展前沿的新成果和新发现。,第二节 普通心理学,二、普通心理学的具体研究内容 在普通心理学的范围内，按照心理活动的基本过程和个性心理特征，还可分为感觉（视觉、听觉、触摸觉、运动觉、嗅味觉等）心理学、知觉心理学、记忆心理学、注意心理学、思维心理学、言语心理学、情绪心理学
4、、动机心理学、智能心理学、气质心理学、人格心理学等分支基础学科。,第三节 心理学的历史,一、科学心理学的诞生 1.苏格拉底 2.柏拉图理想国：天赋观念说 3.亚里士多德：吾爱吾师，吾更爱真理。 心理学始于19世纪，莱比锡大学，冯特。 中国的蔡元培,二、现代心理学的派别,（一）结构主义 （二）功能主义 （三）行为主义 （四）完形心理学 （五）精神分析 （六）人本主义心理学的三大势力说,(一)结构主义,基本观点： 1.心理学的对象为意识经验； 2.心理学的目的是揭示意识经验的结构，也就是意识由哪些基本元素构成； 3.用实验内省的方法去分析各种经验； 4.结构主义对于意识经验的分析结果是，一切复杂的
5、经验都可以被分析为感觉、简单的意象和简单的情感。 5.结构主义主张将科学与科学的应用区分开来，认为心理学是科学，而心理学的应用不应该是心理学家关心的事。,（二）功能主义,开创者：哈佛大学的詹姆斯；芝加哥大学的杜威。 基本观点：1.心理学是关于意识或心理生活的科学（与结构主义一致）； 2.心理学的目的是揭示有机体适应环境过程中心理或意识的功能，而不是像结构主义那样只分析意识的元素； 3.方法上，也主张内省法和实验法，但不用以报告和分析意识的元素，而是用以描述和解释心理生活的现象和条件，以及其他多种方法； 4.詹姆斯提出了著名的“意识流”学说，主张意识是流动的、变化的，不是由元素联结起来的结构；
6、5.功能主义的哲学基础是实用主义。,詹姆士的自我理论,实质上是一种人格理论。因为他是在相同意义上使用人格和自我这两个概念的。 1.根据自我在心理生活中的地位与表现，詹姆士划分为经验的自我与纯粹的自我两个方面，并对这两个方面的自我进行了分析和说明。 2.他认为，所谓经验的自我，就它的最广泛的含义上来说，指的是一切一个人要呼之为“我”（Me）的或“我的”（Mine）的东西的总和。它是一种被知的东西，也可以叫做被知的我或被动我。其成分有三种：物质的自我,社群的自我,精神的自我. 所谓纯粹自我，也可以称之为能动我或主动我，指的是一个知晓一切（其中也包括自我）的那个东西。,（三）行为主义,代表人物：美国
7、心理学家华生1913年 一个行为主义者眼中的心理学 华生的名言：给我一打健全的婴儿，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物 医生、律师、艺术家、商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族 。 华生的小艾伯特实验,行为主义心理学,基本观点：1.反对将意识作为心理学研究对象，主张将行为作为心理学研究对象； 2.心理学的目的是揭示刺激和反应之间的确定关系，刺激和反应是构成行为的共同的基本因素； 3.反对内省法，主张客观方法，如：观察法、实验法、口头报告法等； 4.行为是环境作用的结果，环境的差异导致行为的差异，反对用遗传去解释生理正常的个体之间的行
8、为差异； 5.了解了刺激和反应的确定关系，就可以将其应用于预测和控制人与动物的行为。 新行为主义,（四）完形心理学,创始人：德国心理学家 韦特海默1912年运动视觉的实验研究基本立场是反对元素分析而强调整体组织。 基本观点：1.心理学既研究意识经验，也研究行为； 2.结构主义和行为主义都是元素主义的，只不过前者分析意识，后者分析行为。（完形心理学：整体大于部分之和）； 3.研究方法上，主张用不服务于元素分析的内省法和客观观察法，以及经验的观察（质的观察或现象学的方法）即对直接经验进行朴素而丰富的描写。 4.通过实验研究揭示了知觉的心理组织，提出了不同于行为主义的学习理论。,（五）精神分析,创立
9、者：奥地利精神医学家 弗洛伊德 主要观点： 1.研究对象是人的潜意识； 2.精神分析的目的是了解个人当前的观念和行为（特别是异常行为或症状）的潜意识根源； 3.方法主要是自由联想法； 4.弗洛伊德认为潜意识经验通常是被压抑的，因为它们与文明社会的道德观念冲突。但压抑并不能消除潜意识，且过度的压抑正是心理疾病的根源；,（五）精神分析,5.精神分析不仅是一种精神医学，而且使潜意识、性心理、压抑与焦虑、恋母情结等概念被广泛使用于揭示人类和人类行为。 新精神分析,（六）人本主义,创立者：美国心理学家 马斯洛和罗杰斯 基本主张：1.研究对象上，人本主义反对行为主义主要以儿童和动物为被试，也反对精神分析以
10、心理病理现象为基础的理论，主张研究人性的积极方面，如创造、爱、责任、幸福、自我实现、生命意义等区别于动物也区别于心理疾病患者的经验； 2.人本主义的目的不仅在于预测和控制人得行为，也不仅在于治疗心理疾病，更在于促进人的潜能和价值的实现；,（六）人本主义,3.方法是服务于其所关心的问题的，主张以问题为中心而非行为主义的以方法为中心，虽然也注重收集数据和证据来支持自己的观点，但所用方法是否符合严格的自然科学标准在他们看来并不重要，因此他们更强调所谓“现象学的方法”，也就是主观经验的观察和报告； 4.行为主义认为人是被环境决定的，精神分析认为人是被潜意识力量决定的，人本心理学反对决定论，认为人是有自
11、由意志的，人有选择并为自己的行为负责的能力。 存在心理学；积极心理学,第四节 心理学专业,一、心理学的工作领域 心理学家的工作领域分为研究、应用和教学工作。 研究又分为基础研究和应用研究。,二、心理学的分支,基础心理学可分为： 应用心理学包括： 1.普通心理学； 1.教育心理学； 2.动物心理学； 2.咨询心理学； 3.比较心理学； 3.临床心理学； 4.发展心理学； 4.管理心理学； 5.生理心理学； 5.工业心理学； 6.社会心理学； 6.消费心理学； 7.变态心理学。 7.广告心理学；8.司法心理学。 心理学的分科 心理学分为基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学三个二级学科，在培养目
12、标上分别有博士学位和硕士学位。,发展心理学,定义：发展心理学是研究个体心理发展规律的学科。 发展中的个体，无论处于发展的哪一阶段之中，他们的心理发展既包括心理的各个过程及各个特征，又分别有着主要的发展方面和主要的矛盾。在全面发展的基础上，每一阶段主要矛盾得到解决，即将向下一阶段过渡。 研究对象：发展心理学就要研究个体心理发展各个阶段各方面的矛盾与变化。 发展心理学可分为婴儿心理学、幼儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等分支学科。发展心理学既是心理学理论体系的重要组成部分，又是对发展中的人进行教育、教养的理论根据。,教育心理学,教育心理学是研究学校教育和教学过程中学生的心理活动规律的学科。 教育心理学的研究对象和内容： 1.学生心理； （1）学生心理的共性方面；（2）个体差异方面 2.学习心理； （1）学习理论；（2）复杂的认知过程；（3）分类学习心理；（4）学科学习心理 3.教师心理； （1）教师角色和特征；（2）教师的专业品质；（3）师生互动等 4.教学心理。 （1）课堂前；（2）课堂中；（3）课堂后。,教育心理学的发展路程,三阶段论： （一）从心理学到教育的单向路径； （二）教育中的心理学的死胡同路径； （三）心理学与教育的单向路径。,谢谢大家的认真倾听！,
