教学活动的设计与反思.ppt1

《教学活动的设计与反思.ppt1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学活动的设计与反思.ppt1（82页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、集体教学活动的设计与反思,江东区教研室 周怡,芦花/杭州西溪湿地/2007年11月,相关的理念,终身教育观指导下的目标观,强调：教育活动要“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。,在目标、内容、组织和实施、评价等所有的环节中，将培养幼儿终身学习和可持续发展所需要的动力基础和基本素质放在了核心位置。如学习兴趣和欲望、探究精神、主动性、自尊自信、交往和合作能力等。,相关的理念,当代知识观指导下的内容观,新纲要通过对教师提出“做什么、怎样做和追求什么”的要求，将教育内容与教育环境、教师的任务、儿童的活动、儿童的发展融合在一起。,新纲要中大量使用“创造环境”，“提

2、供的机会”，“提供的材料”，“引发”、“支持”、“鼓励”幼儿的“探索”、“交往”、“表达”和“表现”，从中“感受”、“体验”、“学习”来进行表述。,相关的理念,当代知识观指导下的内容观,新纲要的教育内容的特征和变化：,特征：情景化、过程化、活动化、经验化。变化：从重静态的知识到重动态的活动；从重表征性知识到重实践性知识；从重“掌握”知识到重“建构”知识。,相关的理念,新学习观指导下的教学策略观,概括地说，就是-自我建构、学习共同体、学习与实践结合。相关术语：活动教学、情景教学、以问题为中心的教学、互动式的教学设计、研究性学习、合作学习等。,相关的理念,教学习观下的教学策略在新纲要中的体现,对“

3、以游戏为基本活动”、“寓教育于生活、游戏之中”的强调； 对教学活动的“综合性、趣味性、活动性”的重视； 对“幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含教育价值”的关注； 对幼儿在园的“共同生活、交往、探索、游戏等”活动的表述； 教师应成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的角色定位； 要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”的论述,有关概念：,教学活动设计,1、教学：,2、教学设计,教学活动设计,1、教学：,教学=教+学,教是一种“外部事件”，学是一种“内部过程”。教的目的就是要影响学的内部过程。,教学活动设计,2、教学设计：,设计是“为了实现某一目标所进行的决策活

4、动”。,教学设计是指教师在实际进行教学之前对教学过程的系统的预先筹划，其目的在于提高教学的适宜性和有效性，引导和促进学生的学习与发展。,教学活动设计,教学设计的实质是计划或安排学习的“外部事件”，以影响学习的内部过程的决策活动。具体来说，是通过创设一定的教学情境，提供一定的教学材料，有目的、有计划地引导幼儿主动学习的过程。,对于教师来说，教学设计相当于教学流程中的准备阶段，或者说教师“预成”课程的活动。,一般流程：,教学活动设计,1、设计程序一般可分为：,教学设计 策略设计 评价设计,2、最关注的环节：,教学设计,学习环境分析,学习者特征分析,学习任务分析,教学组织策略,传递策略,教学资源管理

5、策略,编写教案,进行形成性评估,调整课程与教学,确定教学目标,1、一般流程：,教学分析：,教学活动设计,学习任务分析包括对教学目标的分析和对教学内容的分析。目的：揭示教学内容可能蕴涵或规定的学习结果（目标）的类型及其构成成分，并据此确定促使这些学习结果习得的教学条件，从而为创设教学情境提供依据。,例：,目标类：抓住关键词,1、探索生活中有趣的科学现象。,2、了解科技产品的发展以及它与人们的关系。,主题类：关注幼儿近期的兴趣、需要及能力,环保 手机 水 建筑 图书 习惯,教材类：材料-蹦跳床；内容-调皮的太阳；资料-苍蝇和蚊子,散文诗调皮的太阳调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。

6、调皮的太阳来到田野里，使足劲儿把油菜花往高处拔。 调皮的太阳来到果园里，掏出画笔，把苹果涂成红的。 调皮的太阳在空中睡午觉，热得小朋友光着屁股跳进河里。 调皮的太阳和乌云捉迷藏，吓得妈妈赶紧把衣服收进屋子。 调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。,要点：太阳去的地点、调皮的拟人动作描述和句子的完整。,弹 跳 床,特点：弹跳床的最大特点是充满空气，使人在上面运动有不平稳之感。 因有空气的流动，床充气后有弹性助于弹跳。既然如此，我们就抓两段，一是空气的存在与流动特性的认知；二是运动与运动中的情绪体验。,弹 跳 床,可以挖掘的目标：辨认弹跳床的特点和感受其作用，并练习相应的动作；感受空气的存在

7、和空气的某一特征（流动），并了解与人的某些关系；学习相应的词表达活动中的感受；了解运动与增减衣服的关系，学习自脱自放的程序。,弹 跳 床,大的环节设计： 感受空气的存在与空气的作用。幼儿观察弹跳床的变化。主要方法：充气，观察、交流。同时可以丰富词“渐渐地”和句式“越来越”。摸一摸、玩一玩、跳一跳，感受空气的流动和空气的存在及床的变大、膨胀，感受弹跳床的运动特点。 弹跳分两次的目的在于：一是分层感知。第一次是满足好奇心理进行尝试性的练习，第二次是进一步体验自己与活动器具的关系。二是有利于合理脱衣的安排。谈话交流，分享经验,苍蝇和蚊子,（资料详见省编教材科学社会P13）,材料中提到： 1、苍蝇：外

8、部特征、嗅觉器官、传播疾病的方式、味觉器官、生殖能力。 2、蚊子：体型特征、繁殖方式。 3、苍蝇和蚊子传播的几种疾病举例。,孩子们的感触： 感觉苍蝇和蚊子很讨厌。苍蝇要叮臭臭的东西。蚊子要叮人，叮完以后人身上会起包，很痒。,苍蝇和蚊子,思考 ： 为什么给人的感觉是恶心、讨厌？为什么我们要消灭它们？,应该把握： 1、它们到底长什么样子？吃什么？怎样传播疾病？以及简单的繁殖方式了解。 2、同时让孩子们知道：它们繁殖很快，所以我们要讲卫生，并消灭它们。,方法：观察比较法。分组观察，经验分享，总结提炼。,光和影,了解制造影子的三个基本要素,彩色的影子,会变化的影子,影子在 哪里,表征光源、物体和影子之

9、间的关系,通过改变光源和物体之间的距离改变影子大小,理解影子形状同投射面之间的关系,寻找能制造彩色影子的物体,总结能照出彩影的物体的特征,学习者特征分析：包括了解学习者的学习基础和知识水平、学习动机、认知策略与认知能力。,教学活动设计,“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，那就是学习者已经知道了什么。要探明这一点并应据此进行教学。”D.P.奥苏贝尔,例：人,分析： 幼儿园体验探索交往课程中对主题“我的故事” 的介绍, 我 的 故 事 ,主题的核心目标： 引导幼儿学会关注自我，树立自信，感受在自己的成长过程中亲人的关爱。 活动要求：

10、 力图避免空洞的说教，应创设多种途径和手段，充分调动幼儿的积极性，注重在唤起其已有生活经验和感受的基础上，帮助他们丰富对生命、对爱、对生活、对真善美等各种情感的体验，并促使其表达及与他人分享这些体验。, 我 的 故 事 ,自从有了“我”，这个世界上便又多了一个独一无二的孩子！ “我”有独特的名字、独特的容貌、独特的想法，“我”还有独特的密码哈哈！这些都是“我”的秘密。让“我”开心的是没有人和“我”一样！, 认识独特的自我，充满自信。, 我 的 故 事 ,当“我”看见小时候穿过的衣服、鞋子、用过的奶嘴、摇车我明白了，“我”真得长大了！可是，“我”从哪里来的呢？难道是和鸡宝宝一样，从蛋壳里跳出来的

11、？哎，这对“我”来说，一直都是个谜！, 我长大了；我从哪里来, 我 的 故 事 ,“我”很幸福，因为“我”不仅有可爱的伙伴、可亲的老师，还有“我” 的亲密家人。他们让“我”感到欢喜、激动、开心、温暖！, 我与同伴、我与家庭、我与社会 , 我 的 故 事 ,“我”很幸福，因为“我”不仅有可爱的伙伴、可亲的老师，还有“我” 的亲密家人。他们让“我”感到欢喜、激动、开心、温暖！, 我与同伴、我与家庭、我与社会 , 我 的 故 事 ,可有的时候，“我”也会烦恼、忧愁、伤心、恐惧为什么“我”总不能痛痛快快地游戏？为什么每当“我”做错事的时候，大人们只会批评“我”、指责“我”，而不给“我”辩解的机会？有时

12、候，“我”真想大声地说：请你们不要一味地哄“我”、吓唬“我”，给“我”太多不能实现的诺言！请你们不要只是在“我”做你们不喜欢的事情的时候，才注意到“我”的存在, 我有感受、我有情绪、我有想法 、我需要关注,分析：1、人的分类；,2、自我认识过程中的三个问题；,3、认识自我在各年龄段的目标侧重。,例：人,认识自我,人的特征：包括生理特征、心理特征、能力特征。,认识自我在各阶段目标内容为：,小班-侧重于让幼儿自我发现自己到认识自己，了解自己的性别，认识自己身体各个部分的名称；中班-在认识自己身体各个部分的基础上，重点了解自己身体各个部分的功能及保护方法。知道人有喜、怒、哀、乐等情绪情感，学习调节自

13、己的情绪和行为，成为大家喜欢的孩子；大班-重点学习比较恰当地评价自己和别人，同时尝试各种评价方法，促使自己不断进步。,认识自我,活动目标： 1、通过对自己姓名的了解和制作名片，充分认识自己的兴趣和能力，培养自信心，激发幼儿爱自己的情感； 2、能用适当的手段来制作名片、表现自己的兴趣能力。,活动过程： （一）认识名片组成和含义： （二）认识我的名字和本领： （三）制作我的名片：用绘画的方式表现自己的本领。 （四）交换名片，向他人介绍自己，进一步增强表现自我的能力。,前期准备和后延,大班我的名片,教学活动设计,学习环境分析：包括可利用的教育资源、时间和空间等。了解学习环境有利于有效地组织和利用这些

14、环境条件。,教学活动设计,策略设计：,教学组织策略：指有关教学内容应按何种方式组织、排列以及学生如何分组(个别化、双人化、小组或是班级授课等不同交互方式)等方面的策略；,教学活动设计,教学内容传递策略：指具体教学活动应如何安排，如何选择和使用有关教学媒体的策略。对应学习结果，学习内容通常也可划分为不同的类型。不同的内容需要的教学策略和教学条件是不完全一样的，需要考虑什么样的内容需要什么样的教学策略。,教学活动设计,教学资源管理策略：在上面两种策略已经确定的前提下，如何对教学资源进行计划与分配的策略。,教学活动设计,教学评价：,形成性评价：伴随着教学过程的形成性评价在教学准备阶段已经开始。教学设

15、计的每一步，每一个策略的选择都同时需要评价，以保证这个选择是最适宜的。,调整教学： 将评价结果用于改进教学设计。当教学实施（过程）开始后，形成性评价更是需要随时用于为改进教 学服务。,教学活动设计,2、最被关注的环节：,学习任务分析：教学设计的始点学生者已有经验和水平的诊断：教学设计的基点。（以上是为明确教学目标服务的）最佳活动方式和教学措施的制定：教学设计的中心环节 教学评价的设计：教学设计的反馈途径。,举例：心理健康活动“学会感恩”,学 会 感 恩,幼儿园体验探索交往课程中以主题“谢谢你”呈现。,该主题从“需要感谢的人”切入，让幼儿通过了解自己的父母、小区工作人员、幼儿园各部门的工作人员，

16、知道自己每天的生活离不开各种各样人的劳动和付出，对职业产生兴趣。,学 会 感 恩,第二阶段“各种各样的职业”，引导幼儿进一步认识生活中的常见职业。主要通过文学故事、歌曲、游戏、美术作品欣赏等让幼儿了解各种职业的特点，体验人们在劳动中的辛苦和快乐。在此基础上，教师还可以根据本班幼儿的实际需要，选择一个孩子感兴趣的职业进行细致而深入的了解，在调查、实地参观、采访、模仿游戏等活动中发展幼儿的探究兴趣、社会交往和语言表达能力。,学 会 感 恩,第三阶段“感谢和接受感谢”的重点是让幼儿尝试表达感谢，并在体验被感谢的基础上萌发初步的社会责任感，学会用感恩的心去面对自己周围的亲人、朋友、师长以及给予自己帮助的陌生人。其中的亲子公益活动既是对主题教育的一个总结，体现了该主题所具有的现实意义，同时也传达了教师、幼儿与家长共同成长的教育理念。,