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1、重庆市涪陵区同乐乡初级中学校绿色教育系列书刊绿色教育子课题之绿色课程主编：张良副主编：黎明编委：王立勇鲜维芬刘昱锋2目录绿色课程教育开题报告.3建设绿色课程教育课题中期评估报告.14耕耘在绿色教育的土壤上 绿色课程结题报告.24浅谈社团课程开展的作用.33浅谈班级文化建设之我见.413绿色课程教育开题报告一、课题研究的意义1、是深入贯彻纲要精神的需要九年制义务教育指导纲要（试行） 中明确规定，九年制义务教育应培养学生爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。学校教师要在学生生活经验的基础上，帮助学生了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识
2、和行为。通过有目的有计划地开展绿色教育系列活动，可以引领幼儿深入了解我们周围的环境，近而萌发亲近自然、关爱生命、争做环保小主人的意识。2、是青少年终身发展的需要“文明、友善、健康、睿智”是有品位的现代人的代名词， “人与自然的和谐”要求我们必须从我做起，关爱生命、关注环境、节约资源，青少年是未来世界的主人，只有从小培养其良好的习惯和科学的生活态度，将来才能成为合格的地球村公民。3、大教育观的需要首先是共同成长的需要。在本课题的研究中，无论课题开展的目的、意义、还是策略、方法，无论是教材的4选择、材料的收集还是课程的设计、活动的组织、成果的展示，都为参与活动的教师、学生及家长提供了更为广阔的操作
3、空间，促进人与材料、人与人之间的交互作用，活动中教师、家长、学生、材料之间的相互作用，能使参与活动者均获得了有益的学习经验，在活动中获得成长。其次是人与自然和谐共处的需要。 在世界教育的生态化趋势引导下，在顺应时代发展的基础上，从青少年的能力、经验出发，充分挖掘环境的教育功能，通过扎实开展绿色教育活动，在教育内容、方式、手段、引导策略、评价体系等方面进行优化，促进青少年情感、能力、态度全面发展，引导青少年、教师、家长、社区人群树立绿色观念，正确对待身边的环境，有效实现人与自然、人与人的和谐相处。4、是课程建设方面的需要纲要中指出，中小学的课程应适合青少年，青少年的教育内容应贴近他们的生活，环境
4、是重要的教育资源，各校要根据本校、本地区的特点，对教材进行合理取舍，合理利用身边的资源，大胆进行校本课程的构建。绿色教育模式的建构，能从体、智、德、美诸方面对幼儿实施教育影响，通过对我校绿色教育途径和方法的探索，能有效促进教师、学生、家长的共同成长。5二、课题研究的现状绿色教育是什么？全球最大的百度网站中一网友提出：绿色代表生命，代表成长和生机，代表活泼清新的未来。绿色教育就是现实生存的教育，也就是适应社会的教育，是传统教育的扩充，同时也包含传统教育的智力开发等。绿色是生命之色, 和平之色。在我国，环境保护是我国的一项基本国策，要在每个公民的心目中树立起环境保护意识，把对环境保护的责任、对整个
5、自然的热爱建立在人们的心中，这只有从基础做起，从各级各类学校的绿色教育入手。通过校园从小培养人们的环保意识，把对环境的保护变成人们的自觉行动。北京，自从 2008 奥运会成功申办之后，北京奥组委认真落实科学发展观, 以可持续发展的眼光提出了 “绿色奥运” 的口号， 并把它作为北京 2008 年奥运会的三大理念之一,其内涵就是用保护环境、保护资源、保护生态平衡的可持续发展思想筹办奥运会; 通过举办奥运会, 促进城市环保基础设施建设和生态环境改善, 广泛地开展环境宣传教育活动, 提高公众的环境意识, 为中国乃至世界留下丰厚的环境遗产。6“树上没有两片完全相同的叶子， 世上没有两个完全相同的孩子，教
6、育要顺应人的天性。 ”珠海容闳学校首创提出了“绿色教育”理念。在我国西部，绿色教育也已经起步。因为越来越多的人已经充分认识到，如果我们不对国民，特别是在校学习的未来祖国建设者加强绿色教育，不把合理开发资源、保护生态环境纳入经济发展之中统筹考虑，经济增长就难以持续，西部大开发就难以进行。当前，世界教育的生态化趋势，绿色教育已经成为中国教育的战略选择，各行各业都在进行绿色运动，各大中小学纷纷开设了生态教育课程，我国著名教育家杨叔子作了“绿色 人文 科学”的主题报告，提出了绿色教育的重要性与可能性， 给与会师生的心灵抹上了一层 “绿色” 。三、课题的界定在我校绿色的绿色教育大形式下， 本课题的核心概
7、念是绿色课程模式。课程模式：课程作为联结教育制度与教育过程的“枢纽” ，其模式有传统和现代之分。传统的课程模式(1)侧重传授人类历史长期以来积累的科学文化知识，体现出面向过去的特点， 无以面对飞速变比的当今与未来社会， (2)传统课程采取分轨，分科的体系，在世界一体化的进程7中日益暴露出其弊端，(3)传统课程偏重认知成长，忽视情意培养，不利于儿童的整体发展，(4)传统课程内容固定不变，课程设计缺乏开放性与弹性，学生只是知识的被动的接受者，主体性受到压制。本课程所要探讨研究的课程模式是在借鉴传统课程模式基本经验的基础上，有利于幼儿发展的综合性课程，采用综合教育的手段开展探索型、实践性研究。四、支
8、撑理论1、 “天人合一”的哲学思想人类与自然之间的关系，即“天人关系”是一个永恒的主题。其中“天人合一”更是中国思想史上一个基本的信念，它一直在中国人的思维中或明或暗地存在着。迄今为止，随着人类实践能力和认识能力的变迁，人与自然的关系经历了依附、对立、协调三大阶段。特别一提的是，工业文明曾使人们否定了“顺天”观念，走上了“制天”道路，创造了巨大的物质财富，又把人类引上“违天”的险途。开展绿色教育，就是要使人们知晓，应当从知与行两方面，在新的层次上，跃上顺天而为、与道偕行的轨道，从而谋求天人之间的和谐共荣。因此，对人与自然辩证关系的认识是绿色教育产生的哲学基础。2、可持续发展理论8可持续发展理论
9、提出关于人与自然、人与人、人与社会关系的理论准则。 21 世纪议程所确立的“可持续发展”是：既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。可持续发展理论为解决发展与环境或人类与环境的关系，为绿色教育提供了新的理论基础；也促使绿色教育由过去帮助人们正确认识环境、掌握解决环境问题的知识和技术，转向帮助人们树立可持续发展观念，提高有效参与的技能。同时，绿色教育又使可持续发展从概念到行动、促使人类不断地从认识向参与的历程迈进。3、创新性学习理论创新性学习的基本特征表现为预期性和参与性。 预期性是思维态势超前的表现，是积极直面人生，认真识别生存背景可能发生的各种变化。预期性教育和教学在
10、于能引导学生面向未来而学。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。参与性教育和教学在于引导学生具有团体的意识、行为和社会归属感、义务感、责任感。而社会的发展、环境的日趋恶化，需要培养有良好预见性的人，同时，只有有效地积极参与社会实践活动，才能引发和持续科学预见。预防和解决环境问题是绿色教育的目标之一。显然，绿色教育需要以创新性学习理论作指导。9绿色教育的最终目的和效果则是通过知识的传授， 内化为个人的绿色意识，在社会实践中外化为符合社会规范的行为。因此绿色教育从本质上说是一种道德教育。社会环境公德要求转变为绿色意识及自己内在的行为需要这一内化过程，是通过对社会规范的依从、认同和信奉等阶段
11、而逐步建立起对行为规范的自觉遵从态度而实现的。绿色教育必须遵循道德品质心理结构构建的基本规律。五、研究的目标1、构建一套适合本校的绿色课程模式。2、在绿色教育研究中促进师生养成绿色观念、行为，引导师生积极参与绿色教育教育活动。3、探究开展青少年绿色教育的途径和方法。六、研究的内容根据绿色教育的目标、内容，我校确定如下子课题进行研究：1、绿色环境课程。一是我校班级物质环境的创设，二是家园共育中绿色教育理念的渗透及人文环境的构建，三是良好的师生关系同伴关系，即绿色学习环境的构建。2、绿色游戏课程。重点研究绿色意识和行为的体现。103、绿色活动课程。以教学活动为主体，开展各种形式的绿色教育活动、社区
12、活动，包含对成人的影响。积极运用网络资源，拓展青少年的视野。七、研究对象本课题的研究对象为全校青少年。八、研究时间和步骤准备阶段：2009 年 3 月2009 年 8 月组织教师学习青少年绿色教育专业理论， 收集相关信息资料和文献。聘请专业人士为指导、制定、论证课题研究报告，申报课题，组建课题组，开展尝试探索活动。实施阶段：2009 年 8 月2011 年 8 月构建课程框架，围绕下列几项进行：一、目标系统。1、建立课程目标体系的操作要求。2、总目标。3、分类目标。二、内容系统：实施过程（一）活动操作策略1、为青少年提供丰富的环境。2、从青少年的生活中选取教育内容。3、从青少年的发展确定活动目
13、标。4、活动过程突出探究性。（二）活动实施途径111、教育活动。包括室内外集体、分组、个别教育活动。2、日常活动。包括一日活动中的生活活动。3、社会活动。参观、浏览、观察、调查、参与社区演出、慰问联欢等社会实践活动。4、亲子活动。在家长的帮助下开展的绿色教育活动。(三)评价系统明确评价的目的， 把握评价的原则， 讲究评价的方法，做到以绿色教育的理念进行客观公正评价。具体操作要求有：由校长会同课题组成员共同制作评估方案，教师在过程中做好观察记录分析，每月有计划地进行测试评估，了解青少年的最近发展方向，每学期进行终结性评价，检验这一阶段的目标达成度，做好个案观察记录与个别访谈记录，通过个案记录，掌
14、握第一手教育资料，从典型的案例中探索绿色教育规律，为构建课程模式提供素材和依据。根据研究目标、内容制订阶段研究计划，边实施、边总结，建立健全档案，定期进行阶段小结，开展丰富多彩的绿色教育活动，收集各项活动过程资料。积极撰写绿色教育论文，编印论文集。每月第一周周四上午为教科研例会日， 正常进行信息交流，当前科研工作研讨，现场观摩等。制定教科研奖12励办法，并形成制度，加以落实，调动广大教职工积极主动参与科研的热情。总结阶段：2011 年 9 月2011 年 12 月对各类资料进行分类，对照研究方案进行课题总结，申请课题评审鉴定。九、研究方法1、调查法：对研究对象的发展状况、家庭情况进行了解、考察
15、，并对收集的资料进行统计分析。2、行动研究法：通过参与绿色教育实践，组织对身边的社区、街道、商场、菜场环保工作进行调查，记录，参与创建省级卫生城活动，组织开展垃圾分类、绿色食品等主题活动，对幼儿进行切实可行的绿色教育。培养良好的习惯。3、个案研究法：对青少年的活动情况作跟踪记录分析，及时采取相应措施。十、研究的保障1、建立课题研究领导小组，制订教科研活动各项制度，实行一把手负责制，校内骨干教师带头示范，全园教师人人参与。2、 ，我们有规范的科研制度，在前期的研究中已经形成 课题研究制度 、 科研人员职责 、 成果奖励办法 、13课题成果汇报交流制度等。课题研究网络建全，研究人员、时间有保障，确
16、保课题的正常开展。3、保证科研经费投入，保证课题研究主要成员的科研时间。4、前期已经开展了广泛的信息采集工作，每位课题组成员，每月阅读一本课题研究相关书籍，摘记一本信息，主持一次课题研究活动，提出一个课题研究议题，每学期撰写一篇教育研究论文，每学期进行一次课题研究阶段小结，制订一份计划。十一、预期成果1、研究报告、工作报告、结题报告。2、编印各年级段绿色教育园本课程。3、绿色活动课程成果集、绿色环境课程成果集、 。4、绿色课程体系、框架、总目标等。5、教育活动教案集、论文集、观察记录、社区活动、教学反思、幼儿活动照片、光盘等音像等过程资料。阶段成果研究信息档案奖牌，荣誉证书。14建设绿色课程教育课题中期评估报告自涪陵区同乐初级中学校于 2008 年 10 月起动了 建设绿色课程教育课题研究，并于 2008 年 12 月正式立项，前后已有三年。从课题的确立、立项，至实施，对课题的理解有了一些新的变化，在实施的过程中也走了一些弯路，同时在课题研究中也不断丰富了课题的内涵，提高了对课题的理解与认识，改变了教师教科研的方法，也取得了一定的收
