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1、这篇马说大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时，韩愈初登仕途，很不得 志。他曾三次上书宰相求擢 用。很可惜有“忧天下之心” 的他，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下 ，郁郁不得志，再加上当时 奸佞当权，政治黑暗，有才 能之士不受重视，所以他有 “伯乐不常有”之叹。,马说一文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意 的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋 没人，摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之 情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺 拔，有尺幅千里之势。,教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇
2、，壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。,采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。,作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习 方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏分类归纳掌握的能 力。因此在这方面需加强对学生的引导。因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和 阅历所限，对本文作者所要表达的深层的理解必然存在一定 的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解 。所以在这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解 认识。作为生本教育的尝试阶段，学生在自主学习，勇于表现 等方面可能还有所欠缺。因此在学习
3、过程中要精心设计环节 ，安排问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。,1、能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。 2、理解作者思想，领会文章寓意。 3、情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。,课前预习 1.收集带“马”字的成语，与马有关的诗句，成语谚语， 故事图片等。 2.诵读课文 （1）读通。 （2）读懂。 （3）读有感情。 3. 了解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意 及作者思想。 4. 收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。 5.你有“千里马”类似的经历吗？请说说你的感受。 6.谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法
4、。,学情预设 对于前置性学习，学生尚未熟练掌握，因此需对 自学任务、方法及交流环节等给予较详细的指导。尤 其是引导学生充分正确的利用网络资源，培养学生查 资料的能力和习惯。相信随着生本教育的不断深入， 学生会表现出让我们惊讶的学习能力，自己去发现问 题，生成问题，探究答案。这正是我们教育的目的。,设计理念郭思乐教授提出“一切为了学生，高度尊重学生，全面 依靠学生”的生本教育理念,让我们的教育从主要依靠“教” 转变为主要“学”。设计前置学习的目的就是要让孩子们提 前进入新知识领域，教师要充分相信他们的能力，给他们 展示、交流的平台，促进学生课前预习的积极性，提高学 习效率，从而让学生自主学习成为
5、习惯。相信随着生本教育的不断深入，学生会表现出让我们 惊讶的学习能力，自己去发现问题，生成问题，探究答案 。这正是我们教育的目的。,1.诵读品味法。 2.自主学习法。 3.创造性学习法。,你看出来了吗 ？,导入,小组交流、讨论探究前置性自主学习成果。组织安排组员汇报展示的内容和顺序（各小组长抽签确定本小组汇报内容）,小组合作学习,班级交流展示,班级交流一：说说你知道的“马的成语谚语、诗词名句、故事等。 班级交流二：读 通 文章 班级交流三：读 懂 文章 班级交流四：读有 感 情 班级交流五：理解作者的思想，领会文章的寓意。,走进文本,班级交流展示,班级交流展示一：说说你所知道古今 历史上“伯乐
6、”和“千里马”式的人物事迹。 班级交流展示二：说说你的经历感受 班级交流展示三：谈谈你对当今社会 “伯乐”与“千里马”的关系的看法。,走进生活,班级交流展示,班级交流展示一：说说你所知道古今 历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹。 班级交流展示二：说说你的经历感受 班级交流展示三：谈谈你对当今社会 “伯乐”与“千里马”的关系的看法。,走进生活,背诵文中自己最喜欢的名句、哲理句,学习小结,请根据文言文考点设计一份试题考考自己 考考别人,1、读是教学之本。以读促悟，以悟促读。 2、本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学模式。课堂上老师的引导仅用了3分钟左右，其他皆为学生自主学习，讨论探究。学生学习的积极性和参与的热情得到了很大的提高。 3、组织学生积极有效的发言讨论，这是一个长期的、循序渐进的过程。,
