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1、每一个人的成长和发育都有一个“性别化“过程,这一过程就像获得知识、开发智力或精神发展过程一样,始于诞生之时,贯穿于生命始终。儿童期一一青春期一-成年期一一更年期一一老年期一一一个人的“性别化“源于性发育。性发育是从精卵结合的瞬间开始的,当精子和卵子结合时,未来的婴儿性别就由精子所带的性染色体种类而决定了。人在出生时,1男性和女性所有墅本的生殖结构都已一应俱全,出生至青春期这一阶殴,性发育只限于结构的增大,完全成熟开始于青春期。第五阶段12岁至21岁青春期:身伺对角色的因感“孩子的需要或行为:“1、找出他自己怎样去适合这世界;2、接受自己身体生理上的变化;3、界定自己对异性的身份;4、界定在同性
2、和同辈里的身休;5、找出人生应怎样过“若孩子的需要得到满足:“若这阶殴宰许他去探索他自己的梦想及感觉、改变想法及尝试新的方向,他会发展成为一个接受自己的人。“若未能在这一阶段满足孩子的需要:“若家长及身边的成人不支持他,又不引导他去探索,而史是过早地强逼他进入树一个角色,他会形成反叛的个性或者变成一个轻浮的人。“由于孩子的需要未能得到满足,长大后可能会出现以下的个性/特征:“1、不正确地表现出青春期的行为;2、升营壬人生角色感到矛盾;3、不能订立人生目标;4、依靠情感关系或事业成就去肯定自己的身份。*与此阶段有关的成人心理障碍:“1、需要不断地谈恰爱;2、需要凭拥有的东西、认识多少人及工作成就
3、去确定自己的人生角色。青春期是性生理、性心理发育的高峰期,是性剔身伶和性取向的展示期,边是性价值观形或的关键期。适时、适度的性教育能优化其“性别化“过程,之但有助于宁成其现阶段的志发展但务,更是为将李一生的高质量生活鱼疲培碌。信息社会对人的道德要本更加强调“愫称“,在光分租扬个性的现代秉会,学栾德育面悴重新认钢与定体。但是,取件统观心的来缝的戚年人,对诛项工作的具休操作府在载多的颊虑武知钢、能心督渡剪,无识是言检还是家康,教育者在一定程序上还不能理直气壮的大胆实施。世界卫生组炳定义;性健康是指具有性欣的人在躯体、感情、知识、信心、行为和社会交苑上健康的总和,它妮达为积极健全的人格,杜富和成熟的人际亥往,惧谭马照吴的爱情命文炎关系。它包括这样三个内容,即生殖健廉,性心理健康,性生理健康。青少年性健康教育的意仁:(一)促进人的优化发展一一性成熠是人发展中的一个不可回避的任务。性健康问题贯穿于一生。(二)提高人的生活质量-一一性健康参有享受功能、发展功能与生殖功能。(三)建立积极健康的性价值观一一社会文化生活的开放,性信息良蒡不分,青少年缺乏对性信息判别与选择能力,性价值观混乱。(四)完善德育内容一一填补我国学校教育、家庭教育内容的空自。
