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1、,盐都区教育局教研室 陈书桂 2011年7月,后课改时代的初中语文课堂教学,一、背景：课改进入深水区,1.国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要相继出台：同一首歌2.二轮课改启动:头脑风暴成过去时3.语文课堂实践：没有天花板的舞台,1.通过教育公平与均衡消除家庭贫困的代际传递。,2.教育改革发展的主题：坚持以人为本，全面实施素质教育。重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生的社会责任感、创新精神、实践能力。,3.提高教学质量是教育改革与发展的核心任务。,国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要相继出台：同一首歌,“鱼 牛”,由于个体的先前经验各不相同，人们对世界的看法也必然会各不相
2、同，因而对知识正误的判断只能是相对的。知识是个体与外部环境交互作用的结果，它不是通过教师传授得到的，而是学习者在与情境交互作用的过程中“自我建构”的。,建构主义学习观,（三个小猪式样的语文教育与“习题化”教学）,二、当下热炒的几种课堂教学母体模式,1.山东清怡：学案导学、自主探究模式2.山东昌乐二中：“三段六步”模式3.山东杜郎口： “三三六”模式4.江苏如皋金盛：活动单导学模式,1.有效教学,三 、初中语文课：想说爱你不容易 （漫谈几个关键词）,过程：思维密度（问题设计有张力、客观看待热烈度）,终端：在最近发展区有发展（基质与悟性有提升）,定位：准确(切合、单一),载体：得宜务实（导学案与学
3、习小组）,2.生动鲜活,自主（愉悦、深度参与）,开放（非 “圣经”、链接生活）,生成（有效生成）,3.干净有语文味,教学语言干净（导入、过渡、点拨、总结、板书、作业）,互动环节干净（环节设计、时间分配、活动形式）,教学内容选择干净（教学素材、文本处理）,理念手段干净（媒体不芜杂、“通风的阳台”、“责任田”）,与作者互动与编者互动,4.四边互动,发现创作空白 生成文本意义,准确领会编选意图 合理开发教材资源,师生互动 生生互动,“师生”向性对话 “生师”向性对话,自主确定对话话题 小组合作学习机制,5.实践与反思（衍生）,自我反思（切片式）,互评反思（复盘式与追问式）,案例评析,案例评析（事实分
4、析）,(一)生活本身所提供的东西 (二)教师所做的工作 (三)已经达到的结果,其间的规律性,思考,关注,6.“高原滞留”（宏观上）,高原滞留现象，是因为高原地形海拔高，但就其自身的地面来说却比较平坦，人在高原上行走了很长时间，海拔高度并未上升，存在着在一定高度相对滞留的情况，这与上述学习中出现的现象类似。 简而言之，初中语文学习中的所谓“高原滞留”就是指学生经过基础年级一定时间段学习后，其学习能力和水平常常会有较大幅度的突升，可很快就维持直线运行而无新的发展的学习现象。（有意注意时间短、水磨的功夫、文本的切入、符合每一篇文本特征的个性化的解读、信息不对称）,谢谢各位! 欢迎交流,邮 箱：ch-电 话：13851081899,
