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1、干部教育面临的形势与 深化教学改革的思考,主讲人：周正刚 职务职称：副校长、教授 联系电话：0731-82780003 E-mail: zzg1119sina. com,国际领导人才培训发展的新趋势 国内干部教育培训发展的新特点 深化党校行政学院教学改革的思考,介 绍,（一）培训国际化程度日益提高趋势之一：注重领导人才培训，借助培训发挥在本地区乃至世界范围的影响，培训国际化程度日益增强。,一、国际领导人才培训发展的新趋势,法国国立行政学院重新定型新加坡李光耀公共政策学院与哈佛大学合作一些国际机构纷纷介入领导人才培训联合国世界银行亚太经合组织 世界卫生组织,1、高度关注领导人才培训，发达国家力争
2、引导国际培训潮流,哈佛大学肯尼迪政府学院为21世纪准备领导人，“通过培训公共领导者和帮助解决公共问题，强化全世界的民主治理。” 前院长小约瑟夫,2、通过设立新的培训机构等方式传播自身的理念与经验，提升影响力,新加坡李光耀公共政策学院为亚洲地区各国培养一流的领导人才,“新加坡从第三世界国家跃升为第一世界国家，这方面，它可提供一定的经验和想法。”吴作栋,哈佛商学院案例开发与教学模式的输出。 法国埃纳办学模式的输出。 国际标准组织（ISO）于2000年1月颁布了一项新的国际标准ISO10015（企业培训质量管理标准）。 公共行政、公共政策、城市规划等一系列新专业硕士学位的设立。,3、一些发达国家注重
3、输出培训模式，抢占领导人才培训的制高点,（二）注重领导人才的实际需要趋势之二：以领导人才的实际需求为导向，注重培训目标的清晰化，将领导人才价值观的形成与能力培养放在突出地位。,1、逐渐确立了顾客导向的培训理念,基础胜任力,核心素质,美国人事管理部制订的政府官员核心素质,2、培训管理部门与培训机构致力于确立清晰的培训目标,加拿大提出作为国家公职人员，应当具备的四大价值观民主，职业化、行为符合道德和尊重公众对政府的期望，在职业工作中保持政党中立、忠诚于国家，为公共利益服务。,3、培训的重点是价值观的形成与能力培养,设计对领导力培训课程 最有影响的领导胜任特征,重点是价值观的形成与能力培养,1、团队
4、建设：建立有效的团队，努力实现组织目标。2、了解业务：掌握业务知识，把握竞争态势。3、创新思维：为组织设计和选择创新性的战略和理念。4、客户导向：努力为客户创造价值，实现双方的长期合作。5、目标导向：集中一个目标，并合理使用精力去实现这个目标。6、盈利能力：采用符合成本效益原则的运作方法，努力实现利益。7、系统思维：在流程、事件和结构之间建立联系。8、全球视角：在推进战略、创造竞争优势的过程中，能够有效处理文 化和地域的差异。9、情商：了解并控制自己的情感（还有他人的）；通过提高洞察力来促进情感的成熟。,联合国领导学院将价值观置于中心地位,重点是价值观的形成与能力培养,哈佛大学肯尼迪政府学院M
5、PA培养体系的“三维能力空间”,重点是价值观的形成与能力培养,4、培训对象从由领导职权的个体扩展到有领导才能的所有人,博世公司高层及基层领导者胜任特征模型比较,（三）构建充满活力的培训体制机制趋势之三：注重政府主导与市场力量的结合，构建充满活力的领导人才培训体制机制。,1、法国国家行政学院的学制改革改革的目的是提升埃纳在欧洲及世界的影响力；改革的主要举措是教学与实习交替进行，将培训分成课堂教学、实习以及专业升华选择三阶段。,2、英国培训项目的招投标制度 3、新加坡的自主选学制度 4、俄罗斯联邦行政学院的“大区制” 俄罗斯行政学院在全国各地设立了9个地区行政学院和41个分院，形成了中央、地区、分
6、院三级国家培训机构网络。,5、美国领导人才培训重心前移，开展大学生领导力培训通过三种形式进行：（1）设立制度化的培训项目；（2）推广领导力证书考试；（3）课外活动渗透。,6、法国、印度等国行政学院有严格的招录制度7、各国均注重建立系统、严格、全面的培训项目评估制度8、各国注重建立领导人才培训的考核制度,9、一些国家尝试建立领导人才终身教育体系英国志愿组织行政长官联合协会最有特色的两个领导力培训项目“点对点传输学习”和“发展终生领导力”，就是围绕领导人才的终身教育展开。,（四）注重培训内容、形式和方法的创新趋势之四：注重教育、培训、经验之间的内在联系，从内容、形式上切实贴近领导人才的实际需求。,
7、1、课程设计以问题为核心，课程门类与范围日趋广泛 肯尼迪政府学院2006-2007年度两个影响较大的项目分别是：网络化世界中的领导，贸易政策实践中的谈判和规则。,新加坡公共服务学院2007年培训课程领域及其数量,2、课程设置由菜单式选课逐步向“量身定做制”发展,法国国立行政学院的“量体裁衣式培训班” 新加坡公共服务学院的政策发展学院（IPD）、公共行政管理学院（IPAM）、学院国际部(CSCI)均提供定制式培训课程,3、选修课力度日趋加大,个性化培训蔚然成风,法国国立行政学院的培训就分为共同培训和个性化培训两个部分。李光耀公共政策学院的学位课程，除了核心课程外，学院还提供了将近35门选修课程。
8、哈佛大学商学院目前提供10个领域100多门的选修课。,4、课程安排强调循序渐进，逐步提升领导水平,领导力发展的历程：以胜任能力为基础的核心课程,6、360度反馈成为衡量培训质量的重要手段,5、由注重个体培训转向个体与组织培训并重,个体、群体并重的教学培训方式，既可调动教师个体的工作积极性，也能促进备课组、教研组形成合力，造就和谐的教师群体。,360度反馈的含义,由项目参加者的上司、同级和员工填写由选择题组成的问卷，以得到关于参加者领导技能的全面印象；个人的反馈报告以图表和叙述的形式呈现评价结果，指出工作中的长处和发展需求，以作为确定个人发展计划的基础 。美国人事管理办公室,360度反馈的操作步
9、骤,明确反馈的目标；确定目标受众；选择适宜的360度工具；内部沟通；材料收集；反馈意见；设计发展计划,7、讲故事、“影子培训”等一系列与经验相关的形式成为重要培训方法。,“影子培训”也称为“体验培训”、“跟岗培训”，是指按照既定的研修目标和方案，参训者和专家形成“如影随形”的近距离接触，在真实的现场环境中，细致观察专家的日常领导与管理行为，以深刻感受与领悟专家及基地的思想、理念、制度、方法等的培训模式。,领导力的开发与提升,“最好的领导力发展从来就不是侵入式的给某人灌满各种事实或技能；而是解放，释放出已经在你的心灵和头脑里的东西；不是别人把什么塞到你身体里，而是你自己发现你的天赋 。”Kouz
10、es,J,领导力的开发与提升,领导力开发需要包含三个基本要素：1、评估：得到持续反馈，进行自我分析与评估2、挑战：赋予挑战性任务，感受与自己不同的角度与观点3、支持：相信自己，同时有外部力量支撑,对领导力培训影响最大的几种方法,内容 频次（%） 行动学习 73 360度反馈 67 接触高层领导者 67 参与战略规划 53 其他内容1 46 外部辅导 26 跨职能的岗位轮换 20 全球范围的岗位轮换 13 非正式的导师制 7 公司内部的案例研究 7 高级工商管理硕士课程 7 正式的导师制 0 快速晋升 0 讨论会 01 其他内容包括个人发展计划、充分利用外部教员、发现并采用最佳实践和建立跨部门的
11、人际网络等。,领导力的开发与提升,执行官发展协会(Executive Development Associates)在2004年和2005年以全球1000强公司为对象，调查领导力发展趋势。其中一个问题是提升领导力最有效的方法是什么。回答中被普遍提及的方法包括： 工作轮换 拓展型任务指派 正式教育培训 指导/教练 接触高层管理人员或董事会成员 行动学习 通过360度评估等方式的反馈,最有效的十种学习方法,领导力提升和变革的关键因素（按使用频率排序）,行动学习 1 高层管理者的了解 2 增加认知程序 3 经验性学习 4 360度反馈 5 从核心价值和愿景出发进行工作 6 遵守公司愿景和战略 7 自
12、发学习 8 小组讨论 9 愿景会议 10 内部案例分析 11 建立典范 12 全范围的参与 13 阶段规划 14 跨部门工作 15 评价中心 16 企业指标模型 17 其他1 18 1 “其他”类的关键因素包括：在组织内部讲故事、通过持续的沟通和共同语言维持领导力变革的文化等。,行动学习法培训,所谓行动学习法培训,就是透过行动实践学习。即在一个专门以学习为目标的背景环境中,以组织面临的重要问题作载体,学习者通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理,从而达到提高能力和发展组织的目的。 行动学习法的特征： 以实践活动为重点 以学习团队为单位 以真实案例为对象 以角色扮演为手段 以团体决断为要求,行动学习法的6个要素：,1、问题2、4-8人组成的小组3、质疑与反思的学习过程4、采取行动的方案5、小组成员对学习的承诺6、辅导者的指导Marquardt,M.J.,(五)注重培训者自身角色的转变趋势之五：注重转变培训者角色，建立较为稳定的专职与兼职教师队伍。,1、培训者由教授者转变为教练（coach）、辅导者(mentor)。,教 师直接告诉人们应该做什么做知识的传授者关注的重点是课程设计 目的是传授理论,
