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1、1改进数学课堂教学行动研究的总结宾阳县新圩镇上国学校 覃荣勤自从 2010 年 12 月份参加南宁市首期农村完小学科骨干教师高级研修班集中培训六天回来后，我就不断地反思自己的数学课堂教学，虽然自己在经历了课程改革洗礼后，自认为课堂教学有了长足的进步，但静下来仔细想想感觉到仍存在以下主要几方面需要改进：一、存在的不足。1、教材使用过于依赖教参，深入挖掘能力不强。在我们日常的教学中，基本都按照教学参考，教参和教材上有什么，就组织学生学什么，有什么题就做什么题，不能认识到教材中的一道例题和一个活动，代表的是一个知识点（知识面） ，如何把这个知识点由生活中的一个具体问题抽象出一般规律性的知识或基本的的
2、计算方法，建立起数学模型，不能做到举一反三触类旁通。从而直接影响了课堂教学的效果，限制了对学生思维的发展和真实的体验，造成知识点的理解不到位影响到教学目标的有效达成。2、小组合作、讨论、探究的学习方式使用较少，有时具体操作时只有布置，落实起来效果不明显，有时出现可以很好运用小组合作、讨论、探究这些学习方式时却被自己忽略掉。3、数学课堂缺乏“说”学习离不开交流，说数学就是用口头语言去表达对数学现象、问题与方法等的看法。思想是个体根据已有的知识和经验，结合所经历的问题情景，经过思考与实践，用自然和个性化的语言组织起来的。当与他人交流对某个数学问题的看法时，我们同时也是在学习如何澄清、精确表达自己的
3、思维，并进一步增强学好数学的信心。数学学习中的“说”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，而这正是我的数学课堂所缺少的。4、课堂上讲授式运用过多。重结果而轻过程，不能让学生在“动手、动口、动脑”中理解知识结论的产生和形成过程。5、没有形成固定的行之有效的教学模式。没有形成对自己有实用的教学模式，即使有，也出现对自己所采用的教学模式的认识模糊，不能很好地把握各个环节等问题。而且教学模式易变，往往是看到一些名师的课堂模式好后自己就去尝试，在不断的尝试中也没有最终形成一个固定的实用的教学模式。二、问题成因分析。21、新的教育教学理念积累少，对数学课程标准 、教材、教学用书的解读较为肤浅。其表现为：（
4、1）解读数学课程标准 、教材的能力低，无法准确把握课标的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。 （2）忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学数学体系中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的把握不准确。 （3）没有认真、仔细地进行教学设计，不能“量身定做”自己的教学方案。2、对“自主探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式认识不够深入，没能正确理解新的学习方式的积极作用，以为新的学习方式费时而收效甚微，即使新的学习方式得不到有效落实，产生的误解。3、没有形成良好的反思习惯，缺乏学习交流精神。4、过多依赖地传统的教学方法，没能充分发挥各种教学方法的作用，如“讨论法” 、“情景
5、教学法” 、 “发现法”等三、改进及对策。三、改进及对策。 1、认真深入解读数学课程标准及教材，把握数学学科的整体目标要求和每学期、每单元、每课时的具体要求，把握住学科特点和知识体系，深入钻研教材主要应把握旧新知识的生长点和连接点；把握教材的重、难点、知识点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题，提高自身用教材教的能力。我利用 2011 年 1 月 24 日至 2 月 20 日放寒假的这段时间重新学习了汤建芬导师在南宁集中培训时的课件参与式教学学习方式的训练和班主任梁宇老师的课件从数学课标修订看小学课堂教学改革，通读了义务教育阶段数学课程标准小
6、学部分，利用网络在线分别观看了孔企平、史宁中、孔凡哲三位专家对义务教育阶段数学课程标准的解读，并找来人教课标版 1 至 6 年级的数学课本进行了浏览分析。通过学习掌握了很多的数学教学理念，更加深刻理解了教材的编写意图，提高了把握教材重、难点、知识点的能力。为了把自己的学习体会和同行们分享，在 2 月 22 日我校教导处开学第一周组织的数学教师全员培训中做了义务教育阶段数学课程标准解读方面的校本培训，2 月 24 日又在我镇全体小学数学教师专题讲座中做了数学课堂在改革中前进的发言。两次培训都取得很好的成效。2、积极参加教研活动。教研活动首先要从本校本班的学情出发，对课程改革、课堂教学中出现的典型
7、问题开展深入研究。在形式上，除了常规的课堂活动之外，还应积极参加各种专题研讨、集体备课、经验交流、总结反思与课题研究等形式多样的活动，在研究方式上，多进行自我反思、同事交流和接受专家的引领。2011 年 1 月 17 日我积极承担我镇小学与宾阳芦小结对子同上一节课的任务，通过与宾阳芦小同上一节课二年级数学广角的猜一猜学到了很多教学技能。32011 年 3 月 9 日11 日参加了宾阳县教育局教研室送教下乡到我镇的集体备课和上课活动，在集体备课过程中老师们的激烈发言讨论，使我的备课水平得到了提高。2011 年 3 月 10 日我也参加了本次南宁研修班宾阳回访活动，汤建芬导师上的那节面积单位中从“
8、扶”到“半扶半放”最后到“放”的教学模式使我受益匪浅。通过参加各种听评课和集体备课活动我吸取了很多优秀教师的成功经验，提高了自己对新课程的认识水平、实践能力和课堂教学方法技能3、加强新授课、练习课、复习课这三种课型的教研，重点设计好这三种课型的教案及授课实践，形成自己的教学模式。经过反复实践于固定了我的教学模式，新授课教学模式为：“创设情境、导入新课动手操作、自主探索巩固深化、自主建构总结回顾、评价反思”。练习课教学模式：明确目标，激发参与启发回顾，巩固基础比较分析，强化认识应用实践，拓展延伸当堂反馈，小结反思。复习课教学模式还在探索中开成中。4、优化教学过程，转变自己的教学观念，改变陈旧落后
9、的教学方式、方法，运用更多有效的教学方法。在本人亲手整理的教法集锦中收录了 20 种教学教育方法，这些教学方法为丰富我的课堂起到了很好的推动作用，我的数学课堂已能够改变过去讲授法居多的局面，取而代之的是讲授法、参与式教学法、发现法、讨论法等多种方法有机结合。5、有效组织小组合作学习，提高交流学习效率及全员参与。（1）合理分组，明确分工，责任到人。（2）关注小组合作中的学困生。（3）小组合作学习离不开教师的引领。（4）不“赶时髦”，只求实效。（5）恰当积极的评价是合作学习有效开展的催化剂。2011 年春学期数学开学第一课，我的首要任务就是对我所教的二年级 74 班学生进行了分组，全班 42 个学
10、生分成了 10 组，明确了组员的分工。这样我的参与式教学的实验就正式开始，通过不断引导现在我们班的学生基本上都有了合作的意识，参与课堂的面更广了，学生的互动性更强了。当然我用得最多的还是同桌两人小组，我发现对于低年级学生来说两人小组最适合他们学习，也最容易组织。6、精心设计课堂练习，让学生乐于练习。南宁集中培训回来后，我也反思了自己及我校教师给学生布置的练习。仿照南宁市东葛路小学梁晓红老师的做法，我在我们二年级 74 班也每天增加了听算练习和家庭笔算练习。还以教导处的名义为我校一年级学生安排了 20 以内数的加减口算训练及测试，为二年级安排了口诀及两位数加减笔算测试。4总后我相信培训和在岗研修的时间都是有限的，但是作为一名教师我的行动研究不会停止。
