关于学科建设的几个问题

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1、关于学科建设的几个问题,主要内容,一、学科与学科建设 二、学科与重点建设 三、学科与协同创新 四、学科与研究生教育改革,主要内容,一、学科与学科建设,演变,1902年清政府钦定学堂章程(壬寅学制)大学堂分为八科,经学科、政治科、文学科、医科、格致科、农科、工科、商科 1912年民国政府大学令文、理、法、商、医、农、工科 1922南京国民政府增加教育科,演变,1954年高教部高等学校专业目录分类设置方案(257个专业) 1963年9月国务院高等学校通用专业目录通用专业373个，试办59种 改革开放后自我设置，1980年1039种 1981年高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录（草案

2、）分10个门类、60个一级学科，666种专业（二级学科）,演变,1983年高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录分10个门类、64个一级学科，638种二级学科，增设军事学门类 1990年高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录分11个门类、72个一级学科，620种二级学科 1997年高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录分12个门类、88个一级学科，381种二级学科,学科目录调整,学科目录设置与管理机制模式进行了重大改革，这是本次学科目录修订最大成果。,学科的作用 学科是实现大学功能（四大功能）的基本单元； 学科的产生标志着人们对世界本质认识的提高； 学科是人

3、们认识世界方式的重大变化。,先构建后突破模式,先突破后完善模式,特色发展模式,巴黎高等师范学校： 该校一改过去重文轻理的传统，走文理均衡发展的道路，理工科发展后来居上，巴黎高师的面貌焕然一新。巴黎高等师范学校至今仍保持着“小而精”的发展模式。,校内生态建设,校外生态建设,学科建设案例,西安交通大学,学科建设的基本指导思想坚持学科建设作为学校建设与发展的学术主线，统筹人才培养、队伍建设、科技创新等工作内容，保障学科首先实现育人功能，保障学科资源首先用于提高育人质量，避免把人才培养与队伍建设、科技创新割裂；坚持分类指导和分层次建设；坚持“目标、任务、资源、绩效”相互衔接。按工科、理科、生命医学、管

4、理经济、人文社科等五个学科大类分类指导。,全校学科分四个层次建设,充分发挥我校在工程科学领域的优势，引领世界知名高水平大学的学科建设，加快构建若干个冲击世界一流水平的学科或研究方向。,第一层次：冲击世界一流学科,依托我校在国际上有影响、位居国内前列的重点学科，结合国家重大需求，鼎力扶持一批拟建世界一流水平的学科或研究方向。,第二层次：后备拟建世界一流学科,以特色明显，在国内有重要地位的学科为载体，建设一批具有重要国际影响、国内一流水平的学科或研究方向。,第三层次：拟建国内一流学科,为进一步提高办学水平和质量，面向学校人才培养需求和服务国家经济与社会发展，下大力气兴建一批具有鲜明特色和重要支撑作

5、用的学科。,第四层次：特色与支撑学科,建设目标与建设任务结合 建设任务与资源投入结合 资源投入与绩效评价结合 绩效评价与收入分配结合,学科建设案例,清华大学,国际学科评估,2002年，物理系国际评估 2006年，工业工程系国际评估 2008年，数学系国际评估 20102011年，环境、物理、电子、生命科学、计算机等十余个学科国际评估,整体评估意见,环境：拥有世界一流的科研和教学基地，拥有世界一流的学术带头人和学生 物理：科研实力已可与美国中上级大学媲美。而本科生的素质，更是与美国顶尖大学相比也毫不逊色 电子：已经处于世界最好的学科之列(Among the best in the world)

6、生命：近几年引进的faculty具备国际一流水平的竞争力；结构生物学学科已达到世界一流水平 计算机：已达到世界级(world class)水平 ,部分共性问题与建议,研究领域宏观分布偏窄，微观个体涵盖太宽 物理：凝聚态是系的主要发展领域，但涵盖面仍太狭，教师研究领域互有重叠 环境：研究所多达十个，研究领域互有交迭 生物：一些重要的宏观研究领域如生态等，目前无人涉足 学科交叉不够，综合性的学科优势未能充分发挥 清华拥有强大的信息学科、材料学科，却未能在生物信息、生物材料等学科前沿有所突破 EE：教师均在自己的领域工作，没有交叉,部分问题与建议,青年教师成长的环境迫切需要改善 要在经费资助、研究生

7、招生资格和名额等方面支持，以利他们迅速成长 课程体系不尽合理，师生互动不足 建议多seminar、多选修、少必修，给学生选修外系课程的机会 课程设置要多样化，要多发挥学生自身的主动性 导师花在指导研究生上的精力不足,一些启示,目标：既要有一流大学的共性，也要保持个性，既要世界水平，也要中国特色 理念：从形似走向神似 策略：改变优势学科追赶的方式，致力于内在制度环境提升,一些启示,创新发展模式 以“学生”为本 适应中国和世界发展 两个战场、两个队伍 项目驱动学术驱动 科研组织形式 问题导向与学科导向 打破学科和院系壁垒，推动学科交叉 现代大学制度和文化,学科建设案例,中国科技大学,学科建设面临的

8、关键问题,人才,引进,营造氛围、环境，人尽其才、才尽其用,培养,形成让青年人才脱颖而出的土壤,机制,人才流动，保持学科的活力与竞争力,Tenure track制度 科研岗位与编制,学科建设需要处理好的关系,通识教育，学科门类齐全,质量优先，数量服从质量,人才培养,科学研究,学科建设,不能有所为，有所不为,有所为，有所不为,学科建设应优先满足人才培养的需要,学科的普遍发展与学科重点发展之间的关系,一流学科建设是一个长期的过程，要特别注重学科的积累，学术的传承，特色的形成 充分发挥基础学科的带动作用，促进交叉融合与理工结合，形成学科群，支撑人才培养与科学研究 以重大科学问题为驱动，保持基础学科的前

9、沿性与活力 在学科建设中坚持学术优先、质量至上， 以人为本,学科建设案例,复旦大学文科建设,人文社会科学的发展水平，体现着一个国家和民族的思维能力、精神状况和文明素质。在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的历史进程中，人文社会科学具有不可替代的重大作用。中国在全球化时代的独特发展道路，一方面为人文社会科学提供了广阔的研究空间，另一方面也迫切需要人文社会科学对其中重大的理论问题和现实问题予以回应。,人文社会科学的发展必须立足于“中国问题”,中国人文社会科学学科的发展，其基点始终必须立足于“中国问题”，这是人文社会科学学科和学者的责任和使命。随着中国的崛起以及全世界对中

10、国的关注，“中国问题”其实也就是“世界问题”，只有立足于“中国问题”，人文社会科学才能真正取得影响国际学术界的能力。,人文社会科学的发展必须立足于“中国问题”,我们所要追求的人文社会科学“国际化”的本义在于，真正推进中国的人文社会科学以至中国的思想文化走向世界。 我们中国的大学、尤其是一流大学面临着一个重要的任务，这就是要建立一个在全球视野下宏大的中国文化发展和传播战略。,人文社会科学的发展必须坚定地走国际化道路,学科“碎片化”导致学科规划和学科布局缺乏整合性，学科内涵不清晰，学术发展的视野过于狭窄。要改变学科“碎片化”现象，只有下决心进行学科布局调整，加强学科整合，以形成学科的整体优势和发展

11、的整体效应。人文社会科学要跻身世界一流，服务国家决策和社会建设，推动知识的增长，一定需要突破传统的学科壁垒和学科概念，通过话题引导，形成货真价实的学术成果。,加强人文社会科学的学科整合和优势集成,复旦有责任通过对青年人文学者的呵护、养育，改善目前人文学科经费短缺、资助渠道狭窄的状况，支持人文学科的健康持续发展，从而为国家的文化发展和整体实力的崛起做出贡献。 作为一所以文理医基础学科见长的大学，复旦对青年教师的关心、支持，更主要地应体现于营造更为宽松、自由、宁静的治学氛围，通过优越的人文环境来支持青年学者的成长。,注重人文社会科学青年人才的培养,要下决心改革评价机制，以创新和质量为导向，克服简单

12、化、一刀切和考核过于频繁的倾向，不同研究领域采取不同评价标准。 摒弃单纯以数量指标为主导的学术评价体系，建立和完善以质量指标为主导的代表作学术评价以及国内外同行学术评价体系，更加客观地反映被评价者的学术创造力、学术影响和学术业绩，为人文社会科学学科的发展树立正确的导向。,完善人文社会科学学术评价体系,主要内容,二、学科与重点建设,重点学科,1985年中共中央关于教育体制改革的决定“要根据同行评议、择优扶持的原则，有计划地建设一批重点学科，重点学科比较集中的学校，将自然形成既是教育中心，又是科学研究中心。” (研究型大学的雏形),重点学科,重点学科建设 选择一些对国家经济建设、科技进步、社会发展

13、和国防建设等领域产生重大影响，能够解决本领域的重大科技问题，并有望取得突破性成果的重点研究基地，加强培养人才的实验条件，拓宽学科面，形成一批学科基础相关、内在联系紧密、资源共享、具有特色和优势的学科群、学科基地，以持续培养本领域高水平的骨干人才。要努力形成覆盖我国经济建设和社会发展主要行业和领域、带动学科和科技发展、分工合理、相互配套的重点学科体系。,地位,世界一流大学基本特征 一、培养出大批优秀人才； 二、开展高水平科学研究工作，做出了举世公认的开创性成果和杰出贡献； 三、学科齐全，具有世界公认的优势学科和高水平实验室； 四、拥有优秀的教师队伍； 五、注重为人类社会的文明建设作贡献，是国际科

14、技与文化合作交流的中坚力量； 六、具有科学的办学思想、良好的办学传统和民主科学的管理体制； 七、拥有良好的外部氛围和充分的办学自主权,地位,大学和学科 杨振宁 “要想成为世界一流大学很不容易。什么叫做世界一流大学？我是这样看的：例如一个大学的某个系能够在全世界各个学校的同一个系里排名进入前20名，那么我们就把这个系定位世界一流的系。如果一所学校能有5至10个系进入到世界一流行列中，它的其他系也不会太差，就可以被称为世界一流学校。用这个标准来看，尤其在科学和工程方面，中国的学校和世界一流学校之间还是存有差距的。”,世界一流大学,2011年清华大学百年校庆锦涛同志讲话 以重点学科建设为基础 以体制

15、机制改革为重点 以创新能力提升为突破口,世界一流大学,2013年11月习总书记视察国防科大加快建设具有我军特色的世界一流大学,世界一流大学,跻身世界一流大学的内涵 1、为本国发展作出重大贡献 2、可比办学指标与世界一流大学相当 3、若干世界一流学科 4、形成世界一流大学建设的文化,世界一流大学,教育规划纲要 211工程 985工程 优势学科创新平台 特色重点学科建设项目,重点建设,1一批学科已经接近世界一流水平。 根据英国QS世界大学学科排名，2013年我国已经有13所学校的91个学科进入世界百强。生命科学、物理学、化学等基础学科，已经具备在前沿问题上持续做出重大原创性成果的能力。,重点建设,

16、1一批学科已经接近世界一流水平。 根据美国汤森路透集团 “基本科学指标”（ESI）数据库，中国高水平大学入选的学科总数已达到400余个，标志着大批学科跨入世界先进行列，其中50余个学科进入世界百强。清华大学的材料学排名第3，工程学排名第10，从学术影响力来看已经基本达到世界一流水平。,重点建设,2高水平大学整体水平快速提升，国际知名度已可比肩世界一流大学，具备了冲击世界一流大学的坚实基础。英国THEQS世界大学排名中，我国有7所大学进入前200强，其中北京大学、清华大学在04-12年的8年中稳定居于前50和前60名左右，复旦大学居于100名左右。,重点建设,2高水平大学整体水平快速提升，国际知名度已可比肩世界一流大学，具备了冲击世界一流大学的坚实基础。 按照“世界大学学术排名”（简称ARWU）我国大学在学术研究上进入世界500强的数量快速增长。2004年，入围世界500强的学校只有8所大学，到2012年，有“985工程”中27所大学进入世界前500名，其中北大、清华、上交大、浙大、复旦、南大、中科大进入前200强。04-12年8年间，这些学校排名平均提升125名。,