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1、第四章 幼儿园的教养业务管理,课程纲要,养护工作的地位与要求 教育活动与教育活动建设 教养并举的管理实施,关于教养业务,教：教育 养：保育、养护 二者就是常说的保教结合。,一、养护工作的地位与要求,原因有三： 首先是由幼儿发身心展的特点决定的：一方面，幼儿身体柔弱、娇嫩，肌体发育还不成熟、不完善，对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力都比较差；另一方面，其心理发展水平也较低，又缺乏生活经验，还不能够独立地照顾和保护自己，需要成人照料。P39页。,原因之二：P40页 是由幼儿身心相互制约的规律所要求的。幼儿身心是一个有机整体，其发展有一个整合过程，而身体既是全面发展的组成部分，又是促进全面和谐发展的
2、基础条件。,原因之三：P40页 由幼儿园教育的社会功能所规定的。这个社会功能，一方面幼儿是社会民族的细胞，幼儿教育要为培养社会主义建设者和提高中华民族整体素质打好基础。另一方面，社会人口素质对现代经济发展起着决定性作用，只有良好素质的人，才能有效地创造社会财富，推动社会文明建设，幼儿园的保教工作是育人的奠基工程，是民族素质优质的保证。,幼儿园养护工作的要求,更新健康观念： 1989年，世界卫生组织关于健康的概念有了新的发展，即把道德修养纳入了健康的范畴。将健康的定义修改为：“健康不仅仅是身体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好、道德健康。”,生理健康是以人体各器官组织结构完整，发育正常
3、，功能良好，生理化指标正常，没有疾病或身体不处于虚弱状态为标准。,心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。,心理健康的三个标志,第一，具备健康心理的人，人格是完整的，自我感觉是良好的。情绪是稳定的，积极情绪多于消级情绪，有较好的自控能力，能保持心理上的平衡。有自尊、自爱、自信心以及有自知之明。 第二，适应环境，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能很好地处理来自各方面的压力，能受到别人的欢迎和信任。 第三，对未来有明确的生活目标，有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。能切合实际地、不断地进取，有理想和事业追求。,社会适应良
4、好是指一个人的心理活动和行为能适应复杂的环境变化，为他人所理解，为大家所接受。 道德健康，最主要的是不以损害他人利益来满足自己的需要，有辨别真伪、善恶、荣辱、美丑等是非观念，能按社会认为规范的准则约束、及支配自己的思想和行为。,世界卫生组织提出了健康的十条标准,1有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活，而不感到疲劳和紧张； 2处事乐观，态度积极，勇于承担责任，不论事情大小都不挑剔； 3精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好； 4能适应外界环境的各种变化，应变能力强； 5能够抵抗一般性感冒和传染病。自我控制能力强，善于排除干扰； 6体重得当，身体均匀，站立时，头、肩、臂的位置协调； 7眼睛
5、炯炯有神，善于观察，反应敏锐，眼睑不发炎； 8牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象，齿齦颜色正常； 9头发有光泽，无头屑； 10肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。,健康的三要素包括：生理健康、心理健康和社会关系健康,健康的老师才能教出健康的孩子！,幼儿园养护工作的要求,2、树立积极的卫生保健意识。 卫生保健有积极与消极之别： 消极的意识：仅注重于治病与保护； 积极的意识：强调“防患于未然”，从意识上预防，从体质上加强。,幼儿园养护工作的要求,3、把“一切为了孩子”的传统，转变为全员行为准则。 激励全体员工树立养护幼儿的职责感，建立一支专职与兼职相结合的保育、卫生保健工作队伍。,幼儿园养护工作的
6、要求,4、要制定养护工作的常规要求和保障制度。 形成制度，落到实处，抓出成效。,二、教育活动与教育活动建设,教育活动的内涵：囊括一切含有教育因素的活动，是各种课程模式共有的组织形式，它比“教学”范围广泛、内容丰富、能动性大，是一种立体性，开放性，发展性，整体性的教育形式和手段，有利于促进幼儿身心素质全面和谐发展，有利于实施创新教育，培养幼儿探索精神、活动能力和良好个性品质。P41页,教育活动系统,多质多素的教育任务和目标要求； 丰富多彩的教育内容； 生动活泼的教育活动形式； 多种多样的教育手段；,教育活动的管理,通过分管业务园长业务主任教研组教学班来运转。,提高教育活动的整体功能,幼儿教育的立
7、体性是指幼儿的在园教育、家庭教育、社会教育三方面的有机结合。 幼儿园的教育是一种以幼儿为主体的、有目的有计划的教育过程，它着重于幼儿的智育和集体教育。家庭教育是幼儿在园教育的补充和延续，它温育着幼儿的个性和情感。社会是教育的舞台，社会教育是在园教育和家庭教育的聚焦点、延伸面，它潜化着幼儿的德育，在这广袤的社会教育空间中，幼儿最终可悟到教育的真谛。,提高教育活动整体功能的措施与要求,开拓立体教育 实施开放教育 加强实践教育环节 调研幼儿主体能动性 注重促进幼儿发展潜能 强化教育活动的整体性 P42-43页,什么是立体教育？,幼儿立体教育课程采用主题教育的形式，把内容相对地划分为六大领域，各领域教
8、育目标相互渗透，有机结合，以促进幼儿主动发展、全面发展、终身发展，培养健康、自信、有竞争力的儿童。,立体教育的六大领域,个性、情感与社会性的发展包括性格、自我意识、情绪情感、人际交往以及自我管理等方面的发展。它为幼儿将来形成独立健全的人格、健康的心理做准备，同时也是幼儿逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，适应社会生活的发展过程。立体教育课程通过适宜的教育活动和环境培养幼儿良好的个性、积极的态度和开朗的性格。,1,立体教育的六大领域,身体动作发展不仅包括大运动能力的发展，也包括手部精细动作、手眼协调能力和感觉统合能力的发展。 动作的发展不但能促进幼儿身体的成长发育，更能促进他们神经系统以及
9、大脑的发育，同时也是发展幼儿思维的有效途径。 立体教育课程通过科学的营养膳食、优质的保育和教育促进幼儿健康成长。,2,立体教育的六大领域,语言沟通与读写包括词汇、语言表达、语言理解、阅读、书写等方面能力的掌握与发展。 它是幼儿掌握口头、书面语的基础，也是将来进行人际沟通的必要前提。 立体教育课程通过各种教育活动，培养幼儿学会聆听、提问、表达和阅读，使用铅笔等书写工具进行简单的描、画和书写。,3,立体教育的六大领域,认识和理解世界是指幼儿探究、认识、理解并适应自然生活和社会生活的能力，包括观察力、自然和社会常识、时间感等方面的发展，是幼儿认识和适应自然和社会生活的基础。 立体教育课程通过各种活动
10、培养幼儿的好奇心和求知欲，爱护环境，认识世界。,4,立体教育的六大领域,数学发展包括数概念、计算、形状和空间、逻辑思维能力等方面的发展，它不但能为幼儿发展数学能力做准备，也是发展思维能力的基础。 立体教育课程通过各种活动帮助幼儿理解数学概念，进行简单的加减运算，培养初步的形状和空间关系意识。,5,立体教育的六大领域,艺术与创造性发展包括幼儿美术、音乐以及创造性的发展。 幼儿时期是学习发展美术、音乐能力的关键期，同时幼儿好奇心较强，想象力开始萌芽，因此也是创造性发展的最佳时期。 立体教育课程通过各种活动，使幼儿感受和发现生活中的美，并能运用舞蹈、音乐、绘画等各种方式创造性地表达出来。,6,三、教养并举的管理实施,（一）对内深化保教结合（P44页） 更新教育思想 要使保教活动相互渗透，融为一体 要发挥组织的保证职能,三、教养并举的管理实施,（二）、对外坚持社园结合、家园结合 幼儿园教养活动需要良好的社会教育环境 开展幼儿园教养活动更需要家庭的积极配合 幼儿园应主动架设与家庭社区联系的桥梁,作业,P46页，第2，4题,
