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1、电 磁 感 应,4,教学分析,1,2,3,5,教学目标,教法学法,教学准备,教学过程,说课内容,一、教学分析,教材是中国劳动社会保障出版社出版的电工学（第四版）,电磁感应,（一）教材分析,心理规律：依赖 独立,学习方法：模仿 顿悟,认知特征,知识储备,学习状态,思维方式：形象 抽象,磁场、磁感线、磁通等,载流导体及线圈磁场,基础弱、感兴趣,基础好、思维活跃,（二）学生分析,学生分析,一、教学分析,（三）重难点分析,重点,难点,关键,一、教学分析,楞 次 定 律,方 向 判 断,二、教学目标,情感目标,能力目标,知识目标,掌握产生感应电流的条件 掌握楞次定律的应用,培养学生探究能力和思维想象能力
2、 提高学生分析、解决问题能力,培养学生积极向上的情感和意志 培养学生对电工专业的兴趣,三、教法学法,探究式、启发式教学法并借助实验教学,教学手段,学法指导,教法选择,强调探究与合作学习、交流讨论、实践操作的学法,实物演示、实验操作、媒体展示、师生互动等多种教学手段,四、教具准备,多媒体设备,PPT课件,磁铁、导线等,线圈（螺线管）,演示用电流计,五、教学过程,（一）设置疑问，导入新课奥斯特在1820年发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实了电流能产生磁场。,电流,磁场,（二）新课讲授,1、实验演示，观察现象,五、教学过程,2、分析现象，得出结论,表 象,条形磁铁插入或者拔出螺线
3、管,本 质,通过线圈中的磁通发生变化,五、教学过程,电磁感应现象,感应电流,感应电动势,3、提出问题 怎样确定感应电流的方向？ 有没有确定感应电流方向的普遍方法？,？,五、教学过程,2）进行实验、完成表格,五、教学过程,4、实验探究,规律总结,1）设计方案、实验准备,3）讨论总结,B感,原,增,减,与 B原,与 B原,阻碍,变 化,反,同,楞次定律：电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。,五、教学过程,5、模拟显示，加深理解,五、教学过程,题1：一根条形磁铁自左向右穿过一个闭合线圈，则流过检流计的感应电流的方向是【C】A.始终由a流向b C.先由a流向b，再由
4、b流向a B.始终由b流向a D.先由b流向a，再由a流向b,（三）反馈练习，灵活应用,五、教学过程,题2：通电导线边的线框向右移动有没有电流，有的话，方向如何？ 答：有电流，逆时针方向,五、教学过程,（三）反馈练习，灵活应用,思考,（四）课堂小结，形成体系,1.电磁感应和感应电流的定义 2.产生感应电流的条件： 3.楞次定律：感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化,五、教学过程,作业分2个层次： 1、课后练习P79第一题（必做） 2、习题册P50第五题（选做）,（五）作业布置,五、教学过程,板书设计,使课堂教学成为充满情趣的活动，培养学生积极的情感和意志,使知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三个维度有机结合,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,设计理念,教学设计理念及特点,设计理念,谢谢！,
