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1、1,“躺在教材里面教”与“站在教材上面教” 关于选修一史传专题的相关教学思考,2,学业基础 语文素养 统编教材 语文教材的使用逻辑 学生的语文素养提升规律,3,为了使教学时序更合理， 我们有调整必修与选修顺序的必要； 为了让文言文教学连续， 我们有增补一些经典文言文的需要； 为了使教学逻辑更通达， 我们有调整文章讲授之顺序的必要； 为了与写作目标相协调， 我们有调换部分文章与篇目的需要。,4,不能“躺在教材里面教”，而要“站在教材上面教”，这就是语文教师处理教材的“教学智慧”。,5,邹忌讽齐王纳谏能总结出是“进谏智慧”； 殽之战能够归纳出“战争智慧”； 烛之武退秦师能体现出“外交智慧”； 冯谖
2、客孟尝君能折射出“策士智慧”。,6,左传崇智、崇利、崇霸、崇礼、民本； 战国策贵士、崇智、崇利。 智慧,7,百家争鸣 、思想大解放 古希腊德谟克利特说：“智慧生出三种果实：善于思想，善于说话，善于行动” 孙子兵法里也说：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城 春秋战国时代是“头脑风暴时代”，是中华民族的“智慧时代”。 智慧,8,精选要词，精选要句，重在典型；不典型者，不录；不影响理解者，不管；无法确解者，存疑 先学邹忌讽齐王纳谏，勾联上学年的召公谏厉王止谤和触龙说赵太后，以探究“进谏智慧”； 次学烛之武退秦师，补充介绍重耳之亡、“秦晋之好”等文章和相关知识，为崤之战埋下伏笔，也为探究“外交智慧
3、”张本。 再学崤之战，自然落脚到“战争智慧”话题的探究。 再学冯谖客孟尝君，归结到“策士智慧”，水到渠成。,9,1、从“进谏智慧”的角度来看，邹忌的智慧主要表现在哪里？ 2、除此以外，邹忌更可贵的“智慧”表现在哪里？ 3、联系相关文章及史实，讨论：你认为一个人的“进谏智慧”何在？ 4、阅读延伸：联系实际谈一谈我们应当怎样给别人“进忠言”？ 5、阅读拓展：联系实际谈一谈你如何看待“文死谏、武死战”？,10,孟子曰：春秋无义战（外交利当先） “外交智慧”，外显为“外交言辞”。 言辞的背后是思维，思维的背后智慧。,11,1、烛之武如何说服秦伯？（析其思维） （1）亡郑只能陪邻 （2）舍郑于秦无害 （
4、3）晋君无信无厌 （4）亡郑乃是阙秦 核心：见其隙，明其利，背后是洞幽烛微的政治智慧，外显是严丝合缝的外交辞令。,12,2、联系相关资料，谈一谈：外交辞令有何特点？ （1）维护利益 （2）攻心为上 （3）有理有节 3、你认为秦穆公、晋文公通过此事件表现出了怎样的“外交智慧”？,13,1、本文题为“殽之战”，围绕“战”，先后分别写了哪些内容？请简要概括。 （1）蹇叔哭师 （2）王孙满观师 （3）弦高犒师 （4）皇武子辞师 （5）晋臣论战 （6）败秦于殽 （7）文赢释囚 （8）先轸问囚 （9）阳处父追囚 （10）秦伯迎囚,14,2、围绕这些内容，主要写了哪些人物？各有何特点？ 蹇叔：忠诚耿直，深谋
5、远虑 穆公：利令智昏，知错就改 先轸：刚毅耿直，深谋远虑 襄公：轻信寡断，缺少主见 3、本文写战争的特点是什么？,15,1、“智凿三窟”体现出了冯谖的智慧远见，为何用一半的篇幅来写“弹铗三歌”？2、文中的孟尝君是一个怎样的形象？怎样表现出来？有何作用？ 智慧与道德,16,智，有明智、理智、急智、机智、智谋、智慧，深谋远虑是智，审时度势是智，果决明断是智。 庄子曰：小知不及大知。 孙子曰：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 左传崇智，战国策亦然。,17,洞见秦晋之隙而诱之以利，终退秦师，烛之武以智救郑国。 知阙秦以利晋，终与郑人盟且戍之，随机而果决断，背后是智。 见大势已去，知不可因郑而坏秦晋联盟之大局，隐忍而能不发，且言“不仁不知不武”以定军心，背后乃智。,18,蹇叔深谋远虑，先轸多谋善断。智者千虑，必有一失，秦伯劳师袭远败于崤，是为利令智昏。 面对赞美而能起疑，邹忌可谓有智；由闺房小语妙谏齐王，邹忌可谓智者。 于三千门客中谈铗而三歌得其利，于主人罹难际巧凿三窟以报孟尝，冯谖贵在有智。,19,一、建筑师的智慧 二、科学家的价值 三、美国抢购俄罗斯科学家 四、放羊娃的理想 五、只讲武不动武的蒋百里 六、不丹：智慧创造奇迹,
