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1、,言为心声,人物语言描写训练,鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” 而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”,“同志，你踩了我的脚。”“我知道，你刚才不也踩了我的脚？”“我没看见。”“我也没看见。”“那现在请你把脚挪开。”“往哪儿挪？”“你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。”“你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。”我实在忍无可忍，一用劲把脚抽出来。,“孩子们饿得抱着哭，我只有厚着脸皮出来讨点米。我只要米，不要钱。我不是叫花子，我是凭一双手吃饭的人！唉！真不好意思，我怎么到了这一天！”“您给我
2、这么多！谢谢。太太，我不晓得怎么说才好。我我直想哭！” 三年后 “再赏一点吧，太太，这点钱买个烧饼都不够！”“你再给我一点我就走，免得我把您的地方站脏了，再多给一点吧！”,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。,什么是语言描写？,语言描写应采用“直接引说”的方式。 看下面一段病例：阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来的太不巧。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。,这段文字是语言描写吗?,上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就 是语言描写。其实，这段文字没
3、有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。,阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴不在家。”“啊，这”阿山很失望。邻居说：“唉，你来的太不巧了！”这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。“你这个人真是”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我！”,写作方法指导,第一把钥匙,注意人物的身份年龄,人物的语言要个性化，必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、文化水平等，使读者闻其言便知其人。,车上上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的对旁边的乘客说： “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社
4、会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个活雷锋”,想一想：对老奶奶的语言描写准确吗？,六七十岁的农村老奶奶应该不会这么说话，还使用了“蔚然成风”“层出不穷”这样的成语，不符合老奶奶的身份。老奶奶可能只会说“真是个好孩子”之类,小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”,上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。,口头训练,考试快到了，同样是要劝你好好学习，老师，爸爸，妈妈，
5、奶奶，同学分别会怎么说？,写作方法指导,第二把钥匙,注意符合人物性格,人物的语言描写还要注意符合人物性格，同样的事情不同性格的人遇到了，反应是不一样的，同样的话不同性格的人说出来，遣词造句也是不同的。,情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。,A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”C：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”,（幸灾乐祸的人）,（不诚实的人）,（幽默的人）,（恶作剧的人）,写作方法指导,第三把钥匙,注意场合情境,人物的语言描写还要注意场合
6、情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,小明的语文课本不见了,课堂上 不见课本：下课时 不见课本：在家里 不见课本：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”,写作方法指导,第四把钥匙,注意添加神态动作,在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主
7、任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，董小天抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才
8、不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。,“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。“因为角色。”她愤愤地答道。角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。,写作方法指导,第五把钥匙,注意简洁精炼,在进行语言描写时，语言要简
9、洁，不能拖泥带水，更不能让人物“说” 个没完。语言描写不能有话必录，而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。,星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”我问“什么学习棋呀？”“先别急，一会
10、儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去,分析：这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋“，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭“、“小云家的燃气灶坏了“、“小云爸爸修了大半天还没有回来“这些与“学习棋“无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。,篾匠在劈竹子。冷空气中，毛竹“咔喳卡喳”的破裂声不断响。 一个女孩从房前的河里走上来。她十四五岁，抱着一大叠尿布，麻利地晾在篱笆上，看看暂时没事了，犹豫了一下，径直走到篾匠跟前。 “爹” “恩” “学费” “” “爹，今天是限期的最后一天了，老师说再不交学费就停我的学。”
11、委屈的泪水，在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。她苍白的脸上写满了祈求与惶惑。 “没说过吗，你老子没钱！” “爹，求您了” 泪水，伴者哀求，终于滑落，一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。 “” “妈” 女孩哽咽着转过头,将残存的一丝希望投向门槛上的女人.可母亲也终于绝望了,彻彻底底,完完全全地绝望了.她无动于衷地坐着,呆滞的目光还是一动不动地望着远方,好象周围的一切都与她无关.,1、抓住人物的身份、年龄、性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。(最重要) 4、语言要简洁,小结,片断练习,1.大街上有人吵架。 2.几个同学打闹着玩。 3.几个人买菜还价。 4.打饭时有人插队。 5.午休时有人说话。 6.考试结束同学们讨论问题。 7.放假了爸爸妈妈来接我。,谢谢!,
